基于“以德為先，以學為上”教育理念的高校輔導員工作策略

艾宏偉

（無錫工藝職業技術學院，江蘇 宜興 214206）

基于“以德為先，以學為上”教育理念的高校輔導員工作策略

艾宏偉

（無錫工藝職業技術學院，江蘇 宜興 214206）

高校輔導員要樹立“以德為先，以學為上”的教育理念，拓寬思想政治工作思路，創新工作策略，給學生傳道，教學生做人，即不僅要教會學生獲取知識、傳承知識、創新知識的方法和本領，而且要立德立志成長成才。

“以德為先，以學為上” 高校輔導員 工作策略

高校輔導員作為高校基層學生思政教育人員，擔負著大學生思想政治教育和班級管理工作，是大學生學業上的指導者、心理上的疏導者、生活上的輔導者。高校輔導員要在深刻領會“以德為先，以學為上”教育理念精神內涵的基礎上，從輔導員本職工作出發，加強自身建設，拓寬工作思維，努力在工作方法上有所創新，切實有效地開展大學生思想政治工作，服務于學生成長成才。

一、堅持“德”與“學”教育相互統一

（一）在古代，德的標準是“賢能能干，功德于民”，傳統文化是中國古圣先賢幾千年經驗、智慧的結晶，其核心就是道德教育，人無“德”便不能稱之為人。美國著名教育家杜威先生，在對道德實踐教育的過程中提出：“道德是教育的最高和最終的目的。”學，是感知、思考、變革，是獲得知識、形成技能、發展智能、提高自身素質、創造人生價值和開拓人生境界的本領的活動過程。《論語》說：“君子學以致其道。”《易經》提出：“天行健，君子以自強不息。”這些都強調了道德對人成長的重要性，同時也強調了德和學能否相互結合是一個人是否得以成才和能否有一番作為的關鍵。

（二）“以德為先”并非單純強調德育，更不是唯“德”獨尊，“以學為上”也不是一味強調學習技能的重要性。“以德為先，以學為上”是倡導大學生在德智體美全面發展的基礎上，是在“學以養德，以德促學”這個相互統一的觀點指導下關注學生的政治思想素質，并知行合一，關注學生自身的人格完善。隨著高校學生總量的擴大，一方面讓更多學子有機會接受高等教育機會，另一方面今天的高校思政教育面臨著更加嚴峻的挑戰，輔導員只有結合當前高校的發展實際，積極探索創新工作方法，使用合適教育手段，堅持“德”與“學”相互統一，才能促進大學生的各方面素質得到提高，達到思想政治教育的最終目的。

二、尊重學生的主體地位，讓學生從接受教育向自我教育轉變。

（一）優化道德環境，營造育人氛圍。

馬克思曾提出“人創造環境，同樣，環境也創造人”，作為學生學習和生活的場所，要以班級單位為教育重點，努力營造“以德為先，以學為上”的教育環境，形成良好的“德”與“學”相結合的班風。班級作為校園的最基層也是最基礎的單位，其班風如何直接影響到學生的教育效果，而良好班風的形成也正是全班學生共同努力的結果。內在的環境氛圍對學生有著潛移默化的作用，要在組建班級開始時就從加強班級內部和諧健康德育文化建設著手，從學生各類社會實踐團體建設方面努力，以大學生課堂內外的實踐活動為中心，以“抓兩頭，促中間”為重點，發揮學生的主體作用，充分依靠班干和學生黨員兩股力量，共同完成“以德為先，以學為上”教育環境氛圍的構建。

（二）轉變角色，變管理為服務，以身作則，起到表率作用。

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”輔導員直接面對自己所帶班級學生開展具體的思政工作，其政治立場、道德品質、職業素養、生活態度、處事原則等都更容易通過言傳身教來影響學生，因而輔導員必須言行一致，學為人師，努力在具體的實際工作中用自己的道德榜樣和人格魅力來影響學生，深入學生日常學習生活當中，建立多渠道與學生談心的工作機制。只有通過交流，才能化解同學對一些事物的片面性的看法，才能拉近師生之間的距離，才能真正了解學生的內心世界。而做好這一工作的前提是依靠耐心和責任心來作為成功教育的原動力，輔導員在這種“言傳不如身教”以身作則的作用下將會逐漸地影響學生培養良好的道德品質和自強自立的學習習慣，最終達到“潤物細無聲”的教育效果。

（三）尊重學生的主體地位，發揮其主體作用。

由于每個學生受到的家庭教育環境各自不同，個性和喜好、認知能力、思想覺悟、道德水平和對事物的看法也不盡相同，而“一把鑰匙開一把鎖”，因此輔導員對待不同的學生要用不同的方法，在尊重學生個體的情況下，尊重學生的個性發展，因人而異，因材施教，因勢利導。利用現有的校園環境和教育資源，輔導員通過指導他們處理學習、生活、擇友、就業、心理、健康等方面遇到的矛盾和問題，盡可能地為學生的個性發展、人格塑造和潛能的激發營造良好的自我發展空間，發揮主體作用，通過學生自我激勵、自省、慎獨等方式進行自我教育，增強學生對自身道德水平、學習能力的提高的自覺性和積極性。

三、“學以養德，以德促學”，探索思想政治工作新途徑

（一）提高道德認識，培養道德行為。

知而不行，不是真知，道德教育，難在養成教育。從學生綜合素質塑造來說，“德與學”是相互統一的整體，每位同學在上大學之前都渴望通過有限的三至四年的學習切實提升綜合素質，達到自我成長成才的目的。“人無德不立、業無德不興”，要為踏入社會做好充分準備，在以后各自的崗位上有所作為，成就一番事業，就要抓好學生思想道德修養的培養。輔導員必須大力倡導知行合一、言行一致，引導學生學習和傳承中華文明在創造幾千年華夏文明的悠久歷史進程當中蘊含的崇高的民族精神和優良的道德傳統，要求學生從身邊的小事做起，使道德的行為習慣日積月累，逐步養成。

（二）重新審視學生群體，引導學生自我塑造。

當前，隨著新聞、網絡媒體的開放，既有來自西方文化思潮和價值觀念的沖擊，又有來自市場經濟的某些負面影響，導致部分大學生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任缺乏。同時隨著學生群體在年齡上逐漸趨小的變化，“90后”的學生逐漸居多，他們的特點是思維方式更加開闊，思想普遍早熟，個性自信張揚，浮躁心態明顯，承壓能力不足，以自我為中心，有一定的競爭意識和創造能力，這些特征的出現都給輔導員在做大學生思政工作帶來新的挑戰。在“學校即社會”的大環境下，輔導員的工作視野要緊跟時代信息變化，保證自身信息的暢通性，將思政工作有針對性地內化在事務性工作當中。

（三）堅持德學結合，指導學生明確學習目標。

學習教育難在學生無法確立自身的方向，繼而缺乏堅持。輔導員要明確地將“德”與“學”融入到學生學習、生活的各個環節，賦予更多的內涵，讓學生明白大學學習不等于職業學習，大學學習的目標不僅僅限于給自身一種職業訓練，而是培養具有較高文化素質和文化品格全面發展的人；要指導學生在學習方面，不僅要注重日常教學知識的獲取，而且要注重自學能力的提升；不僅要注重專業能力的塑造，為將來就業做好準備，而且要注重文化素質和文化品格的學習，努力吸收歷史、哲學、藝術等人文學科方面的知識，增長人生智慧和強化人文底蘊，進一步思考人生的目的、意義和價值，奠定好較為系統的人文素質教育基礎；同時還要學會怎么與人相處、與人交際，通過鍛煉來提高自身的表達能力、交際能力，加強自身的心理素質、應變能力、邏輯思維能力。

（四）創新教育實踐載體，更加主重活動實效。

要讓每一件社會實踐都是一次無聲的德育教育，讓每一次學生的感動都是一次思想認識和行為方式的潛移默化。輔導員要在常規的政治學習課（班會課）的基礎上，充分利用網絡媒體信息，提高政治學習質量，有針對性地策劃德育主題活動；要建立班干、學生黨員、班級心理信息員為管理中心的溝通機制，榜樣的力量是無窮的，以先進學生來帶動后進學生，把握學生整體的思想動態；在開展一系列校園社會實踐活動時，重點不在于實踐活動的本身，而是讓學生自身自己去發現獲得知識的方法，特別是要有意識地將學生專業技能提高和綜合素質的展現融入到活動當中去，寓教于樂，只有學生切身感到每次活動都有收獲，才是開展活動本身最大的成功，才能達到教學相長的目的。

“學以養德，以德促學”，德和學是衡量人才標準的兩個方面，是統一體，偏廢一面，難成大器。高校思政輔導員從德有所修、求學有所成、德學并重出發探索大學生思想政治工作策略，一方面是能夠站在一個新的起點上更好地為學生服務，引導大學生在求學的路上成長成才，另一方面是充分領會“以德為先，以學為上”教育理念的深刻內涵的具體體現，有效提高自身的工作水平，拓寬思政工作思維，以更好地服務于我國高校大學生教育事業。

［1］中共中央、國務院關于加強和改進大學生思想政治教育的意見［Z］.中發［2004］16號文件；

［2］陳小花.高校輔導員自身建設新視角：“以德為行，以學為上”［N］.廣東技術師范學院學院報，2008-4-20，（第3版）；

［3］吳春燕.“以德為行、以學為上”是高校師生成長的基石［N］.光明日報，2008-4-8，（第7版）；

［4］徐群詳.淺談中國傳統道德與當代大學生道德教育［N］.科技創新導報，2007，（34）.

本文為江蘇省教育廳2010年度高校哲學社會科學研究基金資助項目《“以德為先，以學為上”大學生主題教育的實踐研究》（編號：2010SJB880106）成果論文。