善于觀察，妙筆生花——談作文教學中對學生觀察能力的培養

王瀟瀟

（河南省魯山縣第一高級中學，河南 魯山 467300）

自古至今，凡是深入人心的作品，凡是流芳百世的作家，無不得益于觀察。無論是古人的“一葉落而知天下秋”，還是今人在《荷塘月色》中寫出的荷塘月色驚異之美，都是因為作者對景物觀察得細致，了解得深刻。俄國作家契訶夫說：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳、永不罷休的觀察者！”《新課程標準》明確要求：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。”新課標把培養學生的“觀察”能力放在首位，可見“觀察”的重要性。

我們常常聽學生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。”“我真不知道該寫什么，從何寫起。”有的學生作文交不上來，有的雖然交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內容空泛籠統，不知所云，或者東拉西扯，強行拼湊。為什么會這樣呢？主要是因為作文教學一般只注重寫作技巧的訓練，很少指導學生去觀察體驗生活，更缺乏對學生觀察能力的培養。學生平時只注重課堂內的寫作命題指導、講評，很少去觀察、體驗生活。長此以往，必然導致學生一提筆寫作文就感到無話可說、無物可寫、無從下筆的狀況。

莫泊桑在總結自己的創作經驗時說：“對你所要表現的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發現的東西……”魯迅曾說：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”這是魯迅長期創作的經驗總結。古今中外許多著名的作家作品都告訴我們觀察對于寫作的重要性，那么，在語文教學“半壁江山”的作文教學中，教師應該怎樣培養學生的這種觀察能力呢？

一、端正學生的觀察態度

一個對人冷淡無情、對社會漠不關心的人，對一切事物都不會放在心上，生活中繽紛動人的事物只會與他擦肩而過。所以生活面狹窄的學生更應該端正自己的觀察態度，開放五官，積極觀察生活，攝取外界的各種信息，捕捉自己內心細膩、微妙的感悟，有意識地培養感受生活的好習慣。當然，我們在強調學生要注重觀察的同時，還要引導他們運用正確的健康的思想去觀察。比如，有的學生看到了社會現實中的某些丑惡現象，便認為在作文中聯系實際就是揭露陰暗面，說一些牢騷、過激的話。要讓學生認識到：這其實是一種誤解。生活中確實有許多不好的東西，但是我們生活的主流是健康的、積極的、向上的。再者，生活中的丑惡現象確實令人痛恨，應該揭露、鞭撻，但絕不能因此而喪失對生活的信心，而更應該努力用行動去傳承美好的東西，發揚優秀的東西。要讓學生認識到，通過觀察寫出的東西一方面應該是真實的、發自內心的，另一方面應該是健康的、積極向上的。

二、激發學生的觀察興趣

心理學家認為，沒有動機，任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件。在作文教學中，教師要善于激發學生的寫作欲望，調動他們的寫作積極性，變被動為主動。高中生已具備了較強的是非分辨能力，他們往往有一種強烈的表現欲望。教師要緊緊抓住這種欲望，引導他們寫出優秀的文章來。在作文教學上可以采取“雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的“考試作文”，另一方面安排一定數量的“生活作文”。比如，除了兩周一篇大作文外，還要求每個學生每周至少寫一篇生活隨筆，上至國家大事，下至身邊瑣事都可入文，隔周抽查一次，并進行講評。寫生活隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十字，不嫌少：有話則長，無話則短，盡興而寫，隨意而止。這樣便可消解學生對寫作文的恐懼，培養學生觀察事物的興趣和能力。

三、教給學生正確的觀察方法

在激發學生的觀察興趣的同時，還要指導學生如何觀察，怎樣去觀察。

1.要“細”。這里說的“細”，包含著兩層意思，既指選擇對象要細微，又指在選定對象之后觀察要細致。一個人的一生，大多是在平凡的日子里度過的，所以不要以為只有那些轟轟烈烈、驚心動魄的場面才值得去觀察。一個淡淡的微笑，一堂平常的體育課，一陣輕輕的春風，一條漫游的小魚……都值得你去觀察，都可能成為你寫作的素材。當你確定好觀察對象后，觀察一定要細致入微，絕不能粗枝大葉、走馬觀花。

在林清玄的《光之四書》中，一束光的折射，在作者的心中引起感情上的漣漪，由此引發了對藝術的感悟。細心觀察周圍的社會生活，你會發現，不一定非得是驚天動地的大事情才能引發你的感悟，一個自然的景觀，一件瑣屑的小事，一次偶然的相遇，一絲淡淡的心緒，都能引起你的某種感悟，并成為寫作的契機和切入點。文學作品中這樣的例子舉不勝舉。我們很可能與社會中的一些驚濤駭浪、轟轟烈烈的事情無緣，但只要我們留心，日常生活中的許多事物都會使我們有所發現。契訶夫曾對一位青年作者說：“您看這堵墻，似乎它連一點有趣的地方都沒有，可是你凝神地看著它，就會在那里面有所發現，找到別人以前還沒注意到的東西，那您就可以把它寫下來了……”這就是說，要觀察，要思考，并且是用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考。留心你身邊的日常事物吧，它將使你獲得知識，使你發現生活的真諦。

2.在觀察中，要注重引導學生抓住事物的本質、特征，而不只是“看”，只看到一些表面的、膚淺的現象。現代文壇名將魯迅是一位出色的觀察家。尤其是在觀察人物方面他實在既細致又深刻。他曾說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”他在短篇小說《祝福》中，著重刻畫了祥林嫂的眼睛，通過前后的對比，寫出了人物的悲慘遭遇和內心世界的變化。學完后，教師可與學習內容相結合，布置作文，讓學生通過細節觀察自己熟悉的一個人。講練結合，長期堅持，學生就會慢慢學會對周圍各種事物的“觀察”，并透過一些現象去思考、理解、抓住被觀察事物的本質。

3.觀察尤其要注意持之以恒。不能三天打魚兩天曬網，用三分鐘的熱度去觀察是不能寫好作文的。俄國小說家契訶夫就曾諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性。”你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣才會寫出妙文佳作來。

4.觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”，觀察要與積累相結合。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。很多學生每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東流，許多有價值的東西也會白白浪費掉。只有廣泛地攝取材料，及時地積累材料，才能在寫作中厚積而薄發，寫出佳作、上乘之作來。

總之，寫作能力應該包括寫作者對生活的觀察體驗能力。沒有對生活細致觀察深刻體驗的能力，即使有很高的寫作水平，寫出來的東西也是蒼白無力的。“生活是創作的源泉”，對學生而言，他們缺乏的不是具體的生活，而是對生活的觀察和體驗。作文要有真情實感，這是最基本的創新寫作要求。而要真實地體驗生活，最根本的一步是觀察。只有善于觀察生活，冷靜思考，合理聯想或想象，才能透過生活的現象洞察和挖掘生活的內涵，寫出富有真情實感的、個性張揚的好文章，真正做到：寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣。