高職學生職業道德養成和職業心理培養的模式探索

李春艷

(天津市紅橋區職工大學,天津 300130)

高職學生職業道德養成和職業心理培養的模式探索

李春艷

(天津市紅橋區職工大學,天津 300130)

高職院校以為社會和經濟建設第一線培養高級技術應用型人才和管理人才為主要任務,以人們從事社會職業活動所需要的能力培養為本位。加強大學生職業道德教育和職業心理素質培養是高職院校學生教育的重要內容,加強“職業道德養成,強化職業心理培養”對于培養合格的高等職業技術人才具有十分重要的意義。針對高職院校職業道德教育和職業心理培養中存在的問題,有必要深入探索高職學生職業道德養成和職業心理培養的可行性模式。

高職;職業道德教育;職業心理;模式

高等職業教育的目的就是要培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才。作為職業教育者,我們希望培養出的學生能夠“零距離”就業。這個“零距離”不光是指職業技能方面,更主要的是指職業道德、職業規范和職業心理方面。這就要求我們在學校教育過程中要多關注對學生職業道德養成和職業心理的培養,嚴格要求學生,通過課程的導向作用,提高學生的道德修養和職業心理,以期達到為建設第一線培養高級技術應用型人才和管理人才的目標。

一、概念界定

職業道德,就是從事一定職業的人們所應遵循的行為規范及必備的道德品質。職業道德行為是指從業者在一定的職業道德知識、情感、意志、信念支配下所進行的自覺活動。對這種活動按照職業道德規范要求進行有意識的訓練和培養,稱之為職業道德行為養成。

加強職業道德教育是全社會的共同責任,更是學校教育的重要內容。職業道德規范包含職業基本規范和本行業職業規范,基本職業規范是指愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。由于各行業的工作性質、社會責任、服務對象和服務手段不同,其職業道德規范也有不同的要求。

職業心理素質是指與人所從事的職業相匹配的心理素質的總和,包括職業意識、職業興趣、職業氣質、職業性格、職業能力等。心理學研究表明,一個人能否成功,知識和智力方面的因素占30%,非智力因素(主要是心理素質)占70%。每一種職業對從業者的知識結構、身體素質、心理素質的要求都是不一樣的。從業人員是否具有與其職業相符的良好的職業心理素質,直接影響工作態度、工作成效及對社會的貢獻。高職學生畢業后是否具有與他們所從事的職業相符的心理素質,關系到能否順利實現就業和個人價值。高職院校除了要努力培養和提高學生的職業技能外,還必須加強對學生的職業道德教育。

二、對高職學生進行職業道德養成教育和職業心理培養的必要性

加強當代高職學生職業道德教育和職業心理培養,是實現高職學生自我發展的必然要求。德育不僅要適應社會發展需要,而且還必須適應高職學生自我發展需要,社會發展需要和人的自我發展需要本來就是相輔相成的。當代高職學生成長于改革開放的新環境下,他們思維活躍,自我意識普遍增強,注重個人奮斗,有強烈的實現自我價值和自我發展的需要。他們有著對未來的美好憧憬和對職業生涯的初步設計,他們希望憑借個人奮斗和努力向社會證明自我,實現自身價值。但是在這種美好憧憬和愿望的背后,又隱藏著他們對將來所從事職業的一些困惑和迷惘。一部分學生并不真正了解自己的專業,尤其是所學專業的存在價值和社會作用,他們對自己在職業生活中的地位、權利、義務沒有一個明確的認識,不知道如何正確處理個體利益與行業利益、與服務對象利益以及與同行之間利益的關系,對自己的職業意識、職業興趣、職業性格、職業能力等了解不清,甚至根本不了解。因此,針對當代大學生的這種希望與困惑并存、進取與彷徨同在、認識與失落交錯的職業認知現狀,我們高職的教師應適時加以引導,加強大學生的職業道德教育和職業心理培養,通過系統的行業知識教育,使大學生對自己所學專業概況及其在國民經濟中地位與作用、發展歷史與前景、性質和特點等有一個正確的了解,自覺認識所學專業的社會價值,明確自己在職業生活中的地位、權利和義務,樹立對社會的責任感和使命感。通過基本的職業道德規范教育,為他們從業后具備良好的職業道德修養提供理論知識、情感前提,引導他們正確處理個人與行業、個人與社會的關系,樹立正確的就業意識和擇業取向。為社會培養出更多熱愛本職工作、盡職盡責地履行職業義務的實用性人才。

高等職業教育具有職業性的特征,專業設置與社會工作崗位相對應,教育的職業指向十分明確,高職學生畢業后能否勝任工作崗位要求和發揮應有的作用,既要看其專業知識與技能的掌握程度,更要看其對待工作的態度和責任心,還有職業能力和適應心理。因此,必須強化職業道德教育和職業心理培養。

三、高職學生的職業道德養成和職業心理培養的模式

我院在職業道德教育和職業心理培養的途徑和方法上,堅持以“兩課”為主渠道,以實習、實踐為主陣地,以“兩課”教師為主要力量,發揮學生社團、學生活動的作用,走出了一條新路子。

(一)從教育教學的角度,改進德育課堂教學模式,促進職業道德和職業心理的培養

1.將職業道德和職業心理培養融入課堂

把職業道德教育和職業心理培養貫穿于教學全過程,并在專業課講授內容中融進職業道德內容和職業心理的培養模式。將職業道德教育作為政治課的主要內容,以職業道德規范教育為中心,通過系統講授有關職業道德的原則、規范、養成等內容,對學生進行敬業意識、紀律意識、競爭意識等方面的熏陶,明確其含義、重要性和基本要求,使學生首先從理論上理解和把握職業道德的意義及體系。職業道德教育的最終目標,是要幫助學生孕育一種認識企業、認識社會、認識職業的意識,前瞻性地認識在職業活動中應遵循的行為規范,將職業和道德兩者緊緊結合成一個整體,幫助學生走向成功。從高等職業院校的實際出發,職業道德教育應以正確的人生價值教育為主線,圍繞愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德教育和意志品質、適應能力、合作精神、心理承受能力等關鍵能力的培養,對學生進行職業選擇、職業理想、職業精神和職業道德原則與規范的理論教育,提升學生的職業心理。使學生從思想上進一步樹立全心全意為人民服務的觀念,確立主人翁的社會意識和敬業、樂業、勤業、創業精神,明確職業道德的一般原則與規范,為職業道德的實踐教育打下基礎。

2.改進德育課堂教學方式

通過開展情景教學進行職業環境模擬,運用多媒體現代化教學等方式營造準職業教育氛圍,讓學生更直觀、更有效地接受教育。在接受知識的同時也鍛煉學生的職業心理。

3.調整教學比例,增加實踐課時

緊密聯系實際,在教學實踐中進行職業道德和職業心理教育;開展第二課堂,對職業道德和職業心理問題進行討論,提高思想認識。以社會實踐為切入點優化職業道德和職業心理的教學。我院有專門的職業道德培訓基地。經過職業道德實訓基地的培訓和鍛煉,為學生今后進入職場打下了良好的基礎,實踐證明,經過培訓的同學無論是職業道德還是職業心理都有很大的提升。

4.規范管理、強化教育,踐行全員管理和賞識教育

規范管理、強化教育,是搞好職業道德教育的重要前提。高職院校一般建校時間較短,缺少深厚的文化底蘊和校風基礎,我院也不例外。學生入學分數較低,整體素質不高,缺少良好的行為習慣。因此,我院在開展職業道德教育和職業心理培養時從嚴抓規范教育入手,根據具體情況,修訂和健全學生學籍的管理辦法及公共場所的管理辦法,形成比較完備的管理制度體系,并嚴格按照制度管理教學和管理校內各方面的秩序,獎優罰劣,并且在教育的全過程中踐行賞識教育,時刻體現對學生的激勵。

把職業道德教育和職業心理養成貫穿于教育、教學日常管理中,實施全員教育。我院上到院長下到每一名教師,都嚴格要求學生,遵守行為規范,自覺養成良好的習慣。平時在校園中只要看到學生有吸煙、穿拖鞋出入公共場所等不拘小節的現象,甚至不打掃宿舍衛生、懶散、對人沒有禮貌等錯誤行為都要及時予以糾正,幫助他們認識錯誤并及時改正。對改正良好的同學不斷予以鼓勵。在踐行全員管理教育培養的同時還實行了干部包干,管理難度大的學生甚至是學困生,實行干部包干,效果非常好,在很大程度上促進了學生職業道德的養成。

(二)從文體活動和社團的角度,深入職業道德和職業心理的養成教育

求職擇業的過程伴隨著心理不斷發展變化,是對自信心、承受力、意志力、適應力、耐挫力等心理素質考驗的過程,所以求職擇業也是心理素質的競爭。在求職擇業前,畢業生要做好以下心理準備:對自己要充滿信心,找到自己的優勢競爭力。通過對自己的全面認識,對職業的詳細了解,相信自己是有能力、有實力、有魅力、有吸引力的,一定能夠找到適合自己的職業和工作。而這份自信卻是高職學生最缺少的,所以我院綜合運用各種資源,采取靈活多樣、喜聞樂見、行之有效的教育方式方法。如組建軍樂團、團體操、武術隊、話劇團、影視制作部、書法社、口語社、計算機維修社等社團,社團活動除了讓學生獲得技能之外,更重要的是要懂得遵守社規,學生在活動中收獲了很大的自信。如軍樂團的每一名學生都沒有音樂基礎,更別提樂器基礎了,但是在教師的講授和鼓勵下,軍樂團不斷地參加區、校級的各項活動,更值得自豪的是獲得了市級優秀社團的光榮稱號,現在軍樂團每名學生的臉上都洋溢著自信的微笑。口語社的學生也是一樣,在只有初級英語水平的基礎上,我們的學生參加了韓語口語和日語口語的訓練,效果非常好,甚至已經有很多的學生因此畢業后進入了韓資和日資企業。不僅如此,我們還組織講演比賽、計算機技能比賽、速錄比賽、專業技能比賽等比賽項目,有意識地提高學生的專業技能和心理承受能力。而且我們還有意識地引進和開發心理健康教育課程資源、開設心理健康教育課、普及心理健康常識,培養學生心理健康意識,使學生形成正確的價值取向;組建了“心靈驛站”,由專業老師在驛站開展心理咨詢,通過咨詢的方法解決學生心理方面的問題,使每一個學生都健康發展;舉辦心理健康講座,研究學生中一些共性的心理問題,通過講座,澄清認識,糾正錯誤的觀念,鼓勵學生消除不健康的心理,樂觀積極地生活。我們把心理輔導、心理訓練、社會實踐以及學科滲透結合起來,充分挖掘心理健康教育資源和職業道德養成方式。

(三)創建良好的校園文明環境,充分發揮環境育人的功能,引導學生自我教育

創建良好的校園文明環境、充分發揮環境育人的功能、引導學生自我教育,為職業道德教育和職業心理養成創造良好的外部環境。在校園文明環境硬件建設上,我院根據自己的特點,加大投入,美化、綠化校園,逐步創造優美、恬靜、文化底蘊深厚的校園文明環境。同時,發動和組織學生開展“衛生免檢班級”、“文明班級”、“文明宿舍”、“青年志愿者”、“月考核達標的檢查評比”等多種形式的活動,培養學生熱愛專業、服務大家、與人友好合作等職業品質;通過開展多種活動,豐富校園文化,倡導文明禮貌、遵紀守法等社會公德,倡導誠實守信、奉獻社會、服務人民等職業道德規范,提高職業道德教育的實效,促進學生整體職業道德水平的提高。

(四)從實訓的角度,進行校企合作,建立職業道德和職業心理素質教育實訓基地

1.實訓

根據高等職業教育學制短、職業技能教育要求高、實踐教學所占課時比重大的特點,高等職業院校的職業道德教育只能采用課內必修課、第二課堂和實踐訓練相結合的模式。因此,抓好理論與實踐兩個教育環節,是實施職業道德教育和職業心理培養的有效途徑,尤其是實訓環節把握。因此我們通過讓學生參與社會實踐活動來體驗什么是職業道德規范,如何遵守職業道德規范。我們學院現在已經將學生頂崗實習納入正常教學考核,規定學生在大學三年期間必須完成半年以上現場頂崗實習,讓學生深入工廠、公司一線,從最基礎的操作工做起,熟悉職業,培養職業情感,學做結合,知行統一。同時組織學生開展有關職業崗位及職業崗位群規范要求的社會調查,走訪勞模,進行座談和職業體驗,搜集、整理、討論、學習所學專業的行業職業道德規范的具體內容和要求。并且完成一篇社會實踐論文。通過現場實習和走訪,學生們普遍反映感觸很深,學到了很多書本上學不到的東西,同時了解了職業的需求,促進了后續的學習。

不僅如此,我們還與企業結合,建立職業道德和職業心理素質教育實訓基地,以此滲透企業文化精神以便更有效地開展職業道德教育。

2.企業反饋

通過我們的不斷努力,讓學生到社會這個真正的大課堂去實踐,組織學生到企業進行專業實習,在實踐中,讓學生承擔一定崗位的工作,獨當一面,適應真實的職業環境,在實踐中養成良好的職業習慣。同時通過嚴格管理,有效規范學生的行為,使他們把這種規范養成習慣而內化為自身道德素養,滲透到思想中去,轉化為愛崗敬業的實際行動,所以凡是應聘到企業中的同學,企業的反饋都非常好。現在已經擁有了諸多的專業對口企業。在每年的畢業生畢業之前我院會舉行幾次大型的招聘會和眾多的小型招聘會,每次學生和企業都有很大的收獲。

高職院校作為我國高等教育體系的重要組成部分,承擔著為社會培養千千萬萬合格勞動者的歷史使命,而作為合格的勞動者,首先必須具備較高的職業道德修養和職業心理素質,所以,高職院校除了要努力培養和提高學生的職業技能外,還必須加強對學生的職業道德教育和職業心理培養。

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責任編輯:喬 健

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