初中信息技術(shù)課堂問(wèn)題解決策略探究

慕麗云 盧秋錦

山西師范大學(xué)教育技術(shù)與傳媒學(xué)院 山西臨汾 041004

初中信息技術(shù)課堂問(wèn)題解決策略探究

慕麗云 盧秋錦

山西師范大學(xué)教育技術(shù)與傳媒學(xué)院 山西臨汾 041004

21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，信息技術(shù)課在中學(xué)教學(xué)中普遍開(kāi)設(shè)。針對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，從基于任務(wù)式教學(xué)法著手，對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行一些分析，并提出相關(guān)解決策略，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握和技能的提升。

信息技術(shù)；任務(wù)式教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

在新課程改革下，初中信息技術(shù)課也在進(jìn)行不斷的改革，以求達(dá)到新課程對(duì)信息技術(shù)課的要求和目標(biāo)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出初中信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，該課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1 問(wèn)題的提出

信息技術(shù)課是中學(xué)越來(lái)越重視的實(shí)踐性課程，圍繞信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行探討與研究的越來(lái)越多，但依然存在一些問(wèn)題。1）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課興趣不高。在新課改實(shí)施的這幾年，有的教師還不能很好地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)；而好多學(xué)生家里都擁有電腦，在課堂上玩自己的，對(duì)于教師講授的知識(shí)沒(méi)有興趣，聽(tīng)不進(jìn)去。2）將信息技術(shù)課當(dāng)成休閑課。初中的學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較重的，大部分學(xué)生在學(xué)校每天面對(duì)的是各學(xué)科的學(xué)習(xí)，很少有娛樂(lè)的機(jī)會(huì)，并且信息技術(shù)課不作為升學(xué)的科目。因此，每當(dāng)上信息技術(shù)課的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)為是讓大腦休息的課程，是娛樂(lè)的課程。3）學(xué)生上機(jī)課玩游戲現(xiàn)象嚴(yán)重。在初中階段，大部分學(xué)生在家上網(wǎng)的時(shí)候除了玩游戲就是聊天，而在上機(jī)課時(shí)就想玩游戲，并且會(huì)有一個(gè)玩游戲帶動(dòng)一片玩游戲的現(xiàn)象，最后造成大部分學(xué)生都在玩游戲，對(duì)于需要上機(jī)練習(xí)的內(nèi)容拋之腦后，下課后感覺(jué)這節(jié)課什么也沒(méi)有學(xué)到，但玩的卻比較開(kāi)心的情況。

學(xué)生上課玩游戲不單單是學(xué)生自身的原因，教師也是有原因的。1）教學(xué)安排不當(dāng)。一般情況下，信息技術(shù)上機(jī)課都是教師讓學(xué)生按照課本講解進(jìn)行自由練習(xí)。這樣一來(lái)，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生還有興趣進(jìn)行練習(xí)，一會(huì)兒就厭煩了，于是就和旁邊的同學(xué)一起玩電腦中自帶的小游戲，如撲克牌、空當(dāng)接龍和掃雷等。2）調(diào)控課堂能力不足。在新課改下，教師不僅是課堂教學(xué)的講授者，也是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，更是課堂調(diào)控的關(guān)鍵人物。在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的過(guò)程中，出現(xiàn)大部分學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象，這是教師的調(diào)控措施失調(diào)的因素。

2 解決策略

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。初中生對(duì)任何新鮮事物都懷有好奇、興奮心理，渴望探究新事物。只要教師抓住這點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)方式，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的欲望，從而形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2 正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，是一種讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、處理知識(shí)、傳輸和運(yùn)用知識(shí)的課程，是為終生學(xué)習(xí)做鋪墊的課程。針對(duì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課認(rèn)識(shí)上的偏差，教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得信息技術(shù)課程的重要價(jià)值，自覺(jué)而認(rèn)真地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)和技能。

2.3 提升教師自身素質(zhì)

教師要通過(guò)不斷的努力，在實(shí)際工作中認(rèn)真研究教材、學(xué)生和方法策略等，針對(duì)不同的課堂內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)能力。信息技術(shù)課屬于實(shí)踐課，是一種技術(shù)層面的課程，這就要求教師具備一定的技能。隨著信息技術(shù)的日新月異，也要求信息技術(shù)教師提升自身的技能。

2.4 靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一般采用教師評(píng)價(jià)和作業(yè)反饋來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在實(shí)踐活動(dòng)中，可以采用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。

3 教學(xué)案例

在每次上機(jī)實(shí)踐之前，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)安排適當(dāng)?shù)闹黝}，并控制好實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行本節(jié)課的技能實(shí)踐。

如“在Word中進(jìn)行圖文混排”上機(jī)實(shí)踐時(shí)，要求學(xué)生制作一個(gè)新年賀卡。首先給學(xué)生展示幾個(gè)提前制作好的新年賀卡，讓學(xué)生感受到電腦功能的強(qiáng)大、信息技術(shù)課的重要性。具體要求：1）表達(dá)新年祝福的文字；2）帶有新年氣氛的圖片；3）美觀(guān)的藝術(shù)字標(biāo)題；4）賀卡中要體現(xiàn)人物的存在；5）將各部分內(nèi)容組合成一幅完美的賀卡。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后，按照該主題進(jìn)行相關(guān)的操作，努力完成任務(wù)。這樣不僅解決了學(xué)生課堂玩游戲的現(xiàn)象，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中掌握了信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)、探索。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要進(jìn)行指導(dǎo)。1）對(duì)于操作出現(xiàn)困難的學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，不要喪失學(xué)習(xí)的欲望；2）對(duì)于做得好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們完善自己的小作品；3）對(duì)于做得比較快的學(xué)生，允許他們對(duì)旁邊學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)他們對(duì)自己技能的肯定和滿(mǎn)足。最后，在大部分學(xué)生完成自己的小作品后，首先讓學(xué)生對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，待學(xué)生進(jìn)行作品修改10分鐘后，教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解自己作品在班級(jí)中的優(yōu)秀情況，促進(jìn)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理，為下一次作品的制作做鋪墊。

采用這種基于任務(wù)式的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握知識(shí)和技能，同時(shí)促進(jìn)信息知識(shí)和意識(shí)的培養(yǎng)。

4 總結(jié)

在初中信息技術(shù)實(shí)踐課中，采用基于任務(wù)式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)有一定幫助。可見(jiàn)，教師應(yīng)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在現(xiàn)實(shí)生活化的情境中完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

[1]付敏.在初中信息技術(shù)課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣[J].讀與寫(xiě)∶教育教學(xué)刊,2009,6(11)∶148

[2]姚能奇,陳幫富.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].才智∶2009(21)∶185

[3]陳至立.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育[N].中國(guó)教育報(bào),2000-11-7

[4]邢棟.初中信息技術(shù)課堂問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略[J],新課程研究∶基礎(chǔ)教育,2009(1)∶155-156

Study of Strategy of Problem-Solving in Information Technology Class in Junior School

Mu Liyun, Lu Qiujin

It is a society of information in the 21 century. Information Technology courses are almost opened in all junior schools. Based on the task-based teaching methods, this paper analyzes some issues occurred in the information technology class. In addition, we propose some related solutions in order to promote the mastery and skills of the knowledge on information technology for the students.

information technology; task-based teaching; practice

Author’s address Institute of Educational Technology & Communication, Shanxi Normal University,Linfen, Shanxi, China 041004

G633.67

B

1671-489X(2011)03-0060-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.060