自學式網絡課件的設計與開發

張敬輝 劉珍

西北師范大學教育技術與傳播學院 蘭州 730070

自學式網絡課件的設計與開發

張敬輝 劉珍

西北師范大學教育技術與傳播學院 蘭州 730070

隨著Internet向帶寬、高速、多媒體化方向的迅速發展，以網絡為基礎的現代教育手段將得到廣泛應用，這對培養21世紀的新型人才和大規模進行勞動力培養將起積極的促進作用。要促進基于Internet的教育發展，需要一大批網絡課件，如何構建自學式網絡課件就成為問題的關鍵。

網絡課件；課件設計；課件開發；積件思想

隨著Internet向帶寬、高速、多媒體化方向迅速發展，以網絡為基礎的現代教育手段將得到廣泛應用，這對培養21世紀的新型人才和大規模進行勞動力培養將起積極的促進作用。要促進基于Internet的教育的發展，需要一大批網絡課件，如何構建自學式網絡課件就成問題的關鍵。由于基于Internet的網絡課件與一般的多媒體教學軟件的使用環境、教學功能和教學作用不同，因此探索和研究自學式網絡課件的設計具有重要的意義[1]。

1 自學式網絡課件設計與開發的積件思想

自學式網絡課件是在一些思想的基礎上進行設計與開發的，對自學式網絡課件設計與開發影響較大的一種思想就是積件思想。

1）積件的含義。積件是由教師和學生根據教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統。該系統不是在技術上把教學資源素材庫和多媒體著作平臺簡單疊加，而是積件庫與積件組合平臺的有機結合。

2）積件思想。積件思想是對多媒體教學信息資源和教學過程進行準備、檢索、設計、組合、使用、管理、評價的理論與實踐的高度概括[2]。

3）積件思想的基本觀點。①注重人的主體性。積件將過去課件設計者從事的教學設計回歸到教師、學生自己的手中，成為教師和學生教學活動的工具，因而適應任何類型的教師與學生，具有高度的靈活性和可重組性，也為教師和學生開發自學式網絡學習課件提供了機會。②與教材版本無關性。積件在教學活動中就自然具有開放性、自繁殖性、繼承性與發展性等各種特點，它有大量豐富的教學素材、用起來很方便，操作界面直觀、明白、人性化、教學化，適于全體師生，適于不同的教學情境，成為課堂教學的實用工具[1]。因而在任何時候，任何地方，任何教師（學生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，更加符合自學的要求。

2 自學式網絡課件的特點

2.1 結構靈活性

由于Web課件廣泛使用超文本、超媒體技術，使得學習者能按照自己的學習風格和興趣進行內容選擇和漫游。

2.2 媒體的集成性

用圖、文、聲、像等多種媒體元素表達信息，能做到教學信息圖文并茂，生動逼真，這種具有極豐富的表現力的媒體信息對學生具有較強的吸引力。同時由于當前網絡頻帶寬度的提高，傳輸速度的加快，為傳輸多媒體信息提供了可能。

2.3 操作的交互性

多媒體網絡課件承載的教學信息可以以超文本、超媒體的形式呈現，通過人機交互式對話，使學習者積極參與到學習過程之中。

2.4 結構的非線性

多媒體網絡課件的非線性是在超文本、超媒體技術支持下發展起來的，是用節點和鏈來表示知識的，它的聯想式、非線性的結構類似于人類認知結構的特性，使網上外在的信息很容易轉換到學生內在的認知結構上。它還具備任意想象的存儲擴充器的特征，符合人的思維特點，而這種信息系統的結構組合是可變的，學習者可自主地確定學習路徑。

3 自學式網絡課件的設計步驟

相對完整的網絡課件應該由三大部分組成，即教學信息呈示部分、網上交流部分和學生信息部分。自學式網絡課件的設計一般適用于任務驅動式或問題解決式的學習，網絡課件的設計包括教學設計和系統設計。

3.1 教學設計

教學設計是應用系統科學的理論和方法，按照教學目標和教學對象的特點，合理地選擇和設計教學媒體信息，并在系統中有機地組合，形成優化的教學系統結構。教學設計包括確定教學目標、選擇教學內容、選擇教學媒體和教學策略。

3.2 系統設計

由于網絡課件的信息量大，而且要求具有友好的交互性，因此必須認真設計網絡課件的系統結構，以保證能達到最佳的教學效果。

1）交互性設計。課件內容的設計盡量加入交互方式，激發學生在學習過程中主動參與和積極思考。在疑難的知識點上充分發揮多媒體的功能，展現其內涵，使學生能夠深刻體會，從而有利于培養學生獲取知識的能力和創新能力。

2）屏幕頁面的設計。課件的網頁無論從形象、風格還是課件的前后順序，以至各對象的形式都保持統一的風格和操作界面，具有友好的頁面，使學習者在使用時可以很快領會如何使用軟件。

3）課件導航設計。建立信息間的層次結構和瀏覽順序。在網頁中有到課件起始頁、前一頁、后一頁、上一頁、上一層、相關內容的超鏈接，提供由關鍵詞（基本概念）和目錄樹查找相關網頁的快速跳轉功能。

4 自學式網絡課件開發流程

網絡課件設計好以后，要想成為一個產品就必須對它進行開發。

4.1 網絡課件的素材準備

網絡課件包含支持教學的各種媒體，包括文本、圖像、圖片、聲音、動畫、視頻等。每種媒體類型都有各自的文件格式、開發工具以及用于Internet傳送的播放器。

1）文本：教學與參考信息絕大多數是以文本格式存儲的。文本常常形成內容與教學多媒體的導航結構。常用文本格式包括：①HTML，超文本標記語言稿本；②其他文本格式，如Adobe Acrobat（PDF）、Common Text（TXT、DOC、RTF）。

2）圖像：Web上常見圖像格式包括GIF、JPEG等。最常見的圖像創建工具包括CorelDraw、Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Freehand等。

3）聲音：Web上的聲音格式包括WAV、AU、MIDI、RA等。音頻文件需要本地計算機上的播放器。

4.2 網絡課件的制作技術

用于頁面制作的編程語言主要是增強課件的交互能力，包括客戶端如Javascript、VBscript腳本語言，服務端如CGI、ASP腳本語言等。另外，由Java語言生成的JavaApplet和VB生成的ActiveX也可以插入頁面中以增強Web課件的交互性。

4.3 網絡課件的制作工具

為了集成上面提到過的多媒體內容和腳本成為一個基于Web的課件，必須使用HTML格式。當被用作網絡教學時，網絡發布工具可以被當做教學開發工具。目前流行的網絡發布工具有FrontPage和Dreamweaver等。

4.4 網絡課件的發布

對于在本地計算機上制作好的網頁，可以將其發布到網絡服務器上，這樣就可以共享使用。為了評價這個課件的實用性以及對學生的作用，需要對這個課件進行評價，評價是貫穿始終的[3]。原因在于：1）由于Web課件的開發周期一般比較短，測試應與軟件同步進行，即在開發初期設計課件時就應開始設計軟件的測試方案，并在完成網頁界面原型設計后，立即在不同瀏覽器下進行測試評價；2）由于網絡軟件的用戶情況多變，設置測試環境時應提供測試所需的不同硬件和系統環境；3）網頁“易用性”對Web課件開發的又一影響是復合技術的采用，它使得同一網頁的不同目標是由HTML加上不同的計算機語言或著作工具編寫的小程序而成，這樣軟件測試就應滿足不同的計算機語言對編程環境的要求。

5 結語

自學式網絡課件的設計與開發改變傳統教學,學生不再僅僅依靠黑板和教師，學習方式多樣化，教學模式從以教為中心向以學為中心轉變，注重培養學生的自學能力和創新能力。隨著遠程教育在各大高校的普及，自學式課件的優勢越來越明顯，自學式課件被學生普遍接受，因此自學式課件有很好的發展前景。

[1]黎加厚.課件到積件：我國學校課堂計算機輔助教學的新發展[J].電化教育研究.1997(3-4)

[2]解讀積件思想[OB/OL].[2010-11-22].http∶//www.1000jy.com/HP/20100320/DetailD873466.shtml

[3]余勝泉.網絡教學平臺與網絡課件的設計[M].北京師范大學現代教育研究所,2001

Design and Development of Web-based Courseware of Self-Learning

Zhang Jinghui, Liu Zhen

Along with the rapid development, the Internet becomes to broadband, high speed, and multimedia, and the modern education method based on network will be widely applied, this will play a positive role in training new talented person and labor force in the 21st century’s. In order to promote the development of education based on internet, it needs large quantities of Web-based courseware, and how to construct the self-learning web-based courseware becomes the key problem.

web-based courseware; courseware design; courseware development; plot of thinking

Author’s address Northwest Normal University, Lanzhou, China 730070

G436

B

1671-489X(2011)03-0118-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.118

作者：張敬輝，西北師范大學教育技術與傳播學院教育技術學2008級碩士研究生，研究方向為教育信息化；劉珍，西北師范大學教育技術與傳播學院教育技術學2008級碩士研究生，研究方向為信息技術與教育。