高職局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革探索

李偉 景凱

山東服裝職業(yè)學(xué)院 山東泰安 271000

高職局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革探索

李偉 景凱

山東服裝職業(yè)學(xué)院 山東泰安 271000

介紹山東服裝職業(yè)學(xué)院在局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革的經(jīng)驗，通過實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革，使學(xué)生盡早實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施有效改善課程教學(xué)效果，使學(xué)生具備基本的職業(yè)能力。

局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)；職業(yè)能力；教學(xué)改革；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

山東服裝職業(yè)學(xué)院是經(jīng)山東省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案的山東省唯一的一所全日制普通服裝高等院校，也是全國第一所國辦服裝高等職業(yè)院校。山東服裝職業(yè)學(xué)院堅持“質(zhì)量立校、特色興校、創(chuàng)新強校”的辦學(xué)理念，提出“建特色高職院校”的發(fā)展目標(biāo)和“培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，在實踐中探索出一套成功的辦學(xué)模式。

山東服裝職業(yè)學(xué)院開展創(chuàng)造10個重點學(xué)科、20個特色專業(yè)、30門精品課程的“一二三”精品工程，打造10個優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、百名名師、千名名學(xué)生的“十百千”精品工程，建設(shè)10個實訓(xùn)基地、10個實習(xí)基地、10個辦學(xué)基地的“310”精品工程，以此三大工程全面推進(jìn)教學(xué)改革。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將教學(xué)目標(biāo)分解為一個個具體的任務(wù)，通過完成任務(wù)，掌握所涉及的能力點，將學(xué)生放入模擬仿真的工作環(huán)境中，通過知識遷移、討論、合作完成相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)。局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心主干課程，2008～2009學(xué)年局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革實踐取得很好的教學(xué)效果，現(xiàn)對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1 局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程培養(yǎng)能力目標(biāo)分析

根據(jù)畢業(yè)生反饋信息和專家的論證，確定局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程應(yīng)形成以下職業(yè)能力：1）局域網(wǎng)規(guī)劃；2）網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)圖繪制；3）網(wǎng)絡(luò)綜合布線；4）局域網(wǎng)硬件設(shè)備選型；5）配置服務(wù)器；6）網(wǎng)絡(luò)性能測試；7）網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除；8）基本網(wǎng)絡(luò)安全策略的設(shè)計、應(yīng)用與管理；9）服務(wù)運行記錄編制。

2 局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程設(shè)計思路

課程設(shè)計突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。理論知識緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來進(jìn)行，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。

3 局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實施

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施中主要包括設(shè)定任務(wù)、課堂演練、分解重組和教學(xué)評價4個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互影響。

3.1 設(shè)定任務(wù)

根據(jù)工作崗位要求將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理編排成實際的工作任務(wù)（一個或若干個項目），明確能力目標(biāo)，挑選日常典型應(yīng)用案例，引出基本知識點，結(jié)合基本知識點規(guī)劃分解活動，制定操作要領(lǐng)，并預(yù)測授課效果，每一個環(huán)節(jié)都建立詳細(xì)的實施方案。

3.2 課堂演練

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強調(diào)以工作任務(wù)為中心，通過課堂演示的直接手段，輔之以學(xué)生同步的操作演練，在基本知識點的引導(dǎo)下使學(xué)生在思維中形成一定的能力反射。

3.3 分解重組

在完成課堂演練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師將任務(wù)分解為多個小任務(wù)并給出具體任務(wù)要求，讓學(xué)生自主能動地去完成，每個小任務(wù)提煉一個核心主題，讓學(xué)生在實施中認(rèn)識與理解任務(wù)功能。比如，服務(wù)器配置任務(wù)可以分解為DHCP服務(wù)器配置、DNS服務(wù)器配置、Web服務(wù)器配置、FTP服務(wù)器配置、Mail服務(wù)器配置、域控制器配置等。

3.4 教學(xué)評價

為了更好地體現(xiàn)“技能為主，理論夠用”的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，提高崗位實踐能力，教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力，更好地實現(xiàn)課程和行業(yè)職業(yè)崗位需求的聯(lián)系。

4 存在的問題

4.1 師資

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強調(diào)以任務(wù)為中心，要求教師必須具備解決實際工作崗位所涉及的技術(shù)問題的能力。這樣，師資隊伍建設(shè)成為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

目前很多高職院校的師資結(jié)構(gòu)以剛畢業(yè)的年輕教師為主，還有很多從中專升格的高職院校的師資以年齡偏大的中專技校教師為主，缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)驗的、具有實踐工作能力教師。根據(jù)高職課程的特色，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需要適當(dāng)聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中有豐富工程實踐經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職實踐教師。2008～2009學(xué)年局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革的實踐充分證明兼職實踐教師對課程建設(shè)發(fā)揮著重大作用。兼職教師的授課能力可能參差不齊，通過專職教師跟蹤聽課，實訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，可以規(guī)范兼職實踐教師的教學(xué)過程，確保教學(xué)質(zhì)量。

4.2 考試

在對學(xué)生進(jìn)行考核評價時，應(yīng)充分區(qū)分課程理論知識體系和職業(yè)技能體系之間的比重，改變傳統(tǒng)考核方法。按照職業(yè)能力崗位對能力的需求設(shè)置能力評價體系的考核點，對于考核中反映出來的存在的較為普遍的問題，教師應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)分析，確定是否應(yīng)該加強項目指導(dǎo)的力度。按照新的能力評價體系，需考慮實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生知識框架，要根據(jù)學(xué)生的能力狀況制定合適的能力測評方法。能力測評體系的建立和完善需要通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革課題組成員仔細(xì)研討確定，并且需要根據(jù)崗位能力的需求變化進(jìn)行實時調(diào)整。

4.3 教材

在已編輯出版的《局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)》教材的基礎(chǔ)上，適時完成《局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)實訓(xùn)指導(dǎo)書》這一任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實訓(xùn)教材，以適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革的需要。

5 結(jié)束語

自2008～2009學(xué)年開始實行局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革實踐以來，通過3年的教學(xué)研究和實踐，局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)團(tuán)隊對課程的工作任務(wù)和職業(yè)能力有了清晰的認(rèn)識。局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)專業(yè)課程采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法取得一定的教學(xué)成效，主要經(jīng)驗：1）實訓(xùn)條件是基礎(chǔ)；2）師資隊伍是保障；3）準(zhǔn)確的崗位能力分析與明確課程建設(shè)目標(biāo)是課程建設(shè)成功的關(guān)鍵；4）健全、完善的能力評測體系是科學(xué)檢驗課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

[1]侯海云,李興保.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理念新解[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007(2)∶98-100

[2]馬新年.基于工作過程的高職《局域網(wǎng)組建與管理》課程建設(shè)的探索[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(5)

[3]呂侃徽.項目教學(xué)法在“局域網(wǎng)組建與管理”課程中的應(yīng)用[J].計算機時代,2008(2)∶66-68

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1671-489X(2011)03-0045-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.045

作者：李偉，山東服裝職業(yè)學(xué)院信息工程系主任，泰安市信息化協(xié)會理事，主要從事計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等方面的研究；景凱，山東服裝職業(yè)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)教研室主任，泰安市信息化協(xié)會理事，碩士學(xué)位，網(wǎng)絡(luò)工程師，主要從事網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全、無線局域網(wǎng)等方面的研究。