教師怎樣寫課后反思

李浩仁

教師怎樣寫課后反思

李浩仁

當下，隨著新課程改革的不斷深入，在校本教研中倡導和力行教學反思成為教師的一門必修課，而寫課后反思是教學反思的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。那么，怎樣寫課后反思呢？

1 記成功之例

作為教師，每上一節(jié)課都會有自己感到滿意的地方，也就是成功之例。或教法得當，或思路清晰、層次分明，或例證精辟、生動、形象，或?qū)δ硞€問題闡述得深入淺出、得心應手，或某些教學思想方法的滲透與應用很成功，或教學方法上有了改革與創(chuàng)新，等等，都要詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用或作教學反思時的案例，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2 記失誤之處

即使是成功的課堂教學也難免有謬訛失誤之處，或者有不盡善盡美之處，或者有百密一疏之處，比如細節(jié)沒顧及到，重點沒突出，或是難點沒能突破，等等。因此，課后必須及時進行總結(jié)，認真思考對策。還可翻閱相關資料，找出癥結(jié)所在，然后制訂相應的補救措施，再確定消除缺憾的時間，擬定在某節(jié)課，最好是毫無痕跡地插進該課時的內(nèi)容之中，達到 “補漏”的目的。

3 記教師的教學機智

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件，在備課時未曾考慮到而在課堂上會突然爆發(fā)出靈感和火花，如某一應變得當?shù)拇胧?，師生活動開展成功之處，某些教學思想滲透與應用巧妙之舉等，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，常常是可遇而不可求的，課后及時地把它記下來，對以后形成獨特教學風格，大有益處。

4 記學生的獨到見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們模仿力強、可塑性大，他們在接受新知識的時候勤于思考、勇于探索、大膽假設。在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些較新穎、頗為超前的思維方式，這些突出的思維方式往往是學生創(chuàng)新能力的自然體現(xiàn)，同時也是教學相長與師生互動效應的突出反映。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，應該妥善地記錄與保留，作為今后重復教學時開拓與啟迪學生思維的法寶，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

5 歸納整理出再教設計

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位，等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

當然，每一節(jié)課后反思不可能面面俱到，將上述5個方面一一列舉，可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容、課堂教學要求、課堂教學過程等，一次偏重一項或兩三項，只要長期堅持，總有成效。在此基礎上，形成若干個主題，提煉出論點，以這些實例為論據(jù)，整理成一篇篇高質(zhì)量的教學反思論文，供自己和同事參照和借鑒。

總之，寫課后反思要求“短、平、快”。短：短小精悍。平：平中見奇。快：快捷及時。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，每天實踐，每天反思，達到每天進步，促使自己在反思中不斷成長。

（作者單位：甘肅省天?？h教育局教研室）