對思想品德課教學的幾點體會

王新華

對思想品德課教學的幾點體會

王新華

走進新課程，發現許多關于思想品德課程改革帶來的新景象和開創的新路子：教學目標從純粹的知識技能轉向“三維”目標，課堂上教師關注學生的發展性、人文性，倡導以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學習方式，學生學會觀察、學會思考、學會選擇、學會判斷，乃至學會學習、學會生存、學會做人的道理。筆者在解讀新課標、觀摩新課程下的課堂教學以及在平時的教研教學實踐中，有幾點體會。

1 教學活動中要擺正教師位置

新教材體現了以教師為主導、以學生為主體的思想，教師只是導演、配角，學生才是演員、主角。學生能否積極地參與到教學中來，是教學能否成功的關鍵。這就要求教師善于激發學生學習的激情，使學生能夠真正動起來，暢所欲言、大膽說出自己所思所想，同時教師要加以正確的引導，做到活而不亂。民主、平等的師生關系和舒暢、合作的教學氛圍，意味著承認學生的主體作用和關注學生的發展，意味著教師教學觀念、教學方法及在教學活動中位置的改變。

2 引導學生學會自主學習，充分發揮學生的主動性

在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際情況，創設各種學生自主學習的形式，形成學生自主學習的課堂氛圍，為學生發揮創新精神創造條件，達成課堂教學呈現更開放、更富有生機與活力的局面。筆者在教學實踐中探究與嘗試以下兩種促使學生自主學習的方式，效果很好。

1）課前搜索。講授新課之前，可以先布置學生圍繞即將學習的課本知識，利用課余時間，通過查閱報刊、圖書、互聯網等方式，搜索、掌握一定的相關事例、數據、圖文等材料，為學生在課堂上熟悉、理解教學內容做好準備。

2）音樂感動。著名現代教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發展。”

3 課堂中引入現代教育技術

現代教育技術伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進課堂，以其擁有的強大表現力、交互性、較好的受控性和直觀性贏得廣大思想品德教師的青睞。在思想品德課程改革中，倡導新理念、新思路，應用現代教育技術沖破傳統的教學框架，改變思想品德課上“一張嘴、一本書、一支粉筆打天下”的語言說教的教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗化成一幅幅聲形并茂的生動畫面展現在課堂中，有效地激發學生學習情感、興趣、思維。為促進學生確定道德自我發展目標，產生內化，形成良好的品質起著積極的作用。教學實踐證明，在思想品德教學中利用現代化教學手段，對推動思想品德教學改革，提高教學質量，優化教學效果，呈現出傳統教學手段無法比擬的優勢。

4 實行主體多元化的教學評價，提高學習的效率

在思想品德教學中，教師必須遵循“沒有不好，只有更好”的促進發展原則；要讓一切評價圍繞“促進學生發展”這一宗旨，以激勵評價為主，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上不斷發展。因此，教師必須熱愛學生，尊重學生的勞動和人格，激活學生的學習意向心理活動，使學生想學、愛學、好學，培養發展學生熱愛科學的積極情感，從而推動學生學習，進而指導學生怎樣學。

1）使師生教與學的觀念得以更新，逐步實現課堂教學的“三轉變”。學生參與課堂教學的過程是師生解放思想、更新觀念、合作教育的過程。它使人們認識到：課堂上必須注重擺正師生的位置，強調學生是教學活動的主體；教師是教學活動的策劃者和組織者，起著主導的作用。這種作用應該是指導作用、示范作用、推動作用。教學中應表現為輔導學生分析、歸納、判斷、推理。它是引導學生發揮主體作用，自己獲得知識的過程。重點應放在提高學生的創新思維能力、認識能力、分析能力和批判性能力，注重提高學生的綜合素質能力。學生也在參與實踐中認識到：應該從為分數而學的被動“受教”轉向主動參與、積極思維、大膽創造、表現自我，為成為具有“三自”精神的高素質人才而學。實踐學生主體參與式教學促進課堂教學改革，逐步實現課堂教學的“三轉變”，即：從應試教育向素質教育轉變；從學科本位向學生本位轉變；從管、灌、壓向啟發學生自主學習、自我教育、自求發展轉變。

2）增強合作意識，提高交往的能力。學生參與的過程是一個生生合作、組組合作以及師生合作的過程，它使學生看到集體的智慧和力量。合作的過程又是一個分工合作的組織與交往過程，這里既有生生交往、師生交往，還有學校與社會的交往，多種交往使學生心胸開闊，提高他們待人處事的能力和堅忍不拔的意志力。

3）有利于優化教學結構，提高教學質量。思想品德課教學具有“三維”目標要求，即知識、能力、覺悟的同步提高，它要求教師主導與學生主體相互作用，通過激勵學生參與履行角色的義務，了解角色的環境，增強角色的使命和責任感，提高認識事物的思路程序，學會運用所學知識解答某些實際問題，使知識得以鞏固，觀察、分析、評價、表達等綜合素質得以提高，通過學會自主學習、自我教育、自求發展，達到綜合素質能力的提高。

5 教學方式要靈活多樣

新教材的教學中要避免傳統的教師講授、學生記憶的教學方式，應采取多種多樣的活動方式，以增強思想品德課的趣味性和社會實用性。如提出論題由學生通過正反方辯論、文藝表演、調查訪問、社會實踐等方式，參與到事件中來，從事件的處理解決中懂得道德法律知識，從而規范他們的社會行為，提高他們明辨是非善惡的能力，幫助他們樹立正確的道德觀、人生觀。

6 優化教學設計，注重教學效率

教學必然要求教師有自己的教學設計。教學設計是讓教學達到高效率的一個主要環節，這離不開教師對教材的解讀，只有教師將教材讀通了，真正消化了，體會到教材的真諦，才能好好運用手中的資料，設計高效的教學流程，在有效的時間內提高課堂效率。對教材的講解，要充分考慮教法、學生的學法，組織好教學流程。學生所要理解的關鍵地方、資料的巧妙運用、問題的設計、教材的補充、內容的深化，這都是必須首要考慮的問題。一個高效的教學設計，就為高效的課堂準備了條件，同樣也為學生上課激發他們的學習熱情，提高上課的效率打下堅實的基礎。上課所做的一切準備，都是在高效的前提下進行，所做的一切都是為了高效的課堂服務的。課堂是教學中最為核心的環節，是教學的中心工程。

7 為人師表

教師要不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：1）在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生；2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。

（作者單位：河北省遷安市楊店子鎮驛南府中學）