提高小學英語教學效率的幾點嘗試

侯春娜

提高小學英語教學效率的幾點嘗試

侯春娜

經過幾年的努力探索，小學英語教學雖取得一定的成效，但同時出現費時低能、高分低能以及聾啞英語等問題。如何來解決這些問題，改善英語的教學效果，一直是每一個英語教師凝神思考，孜孜追求的目標！既為教學，一個是教師的“教”，一個是學生的“學”，即教師和學生之間要相互融合，教師要以學生為本，一切為了學生的發展。筆者認為主要包括以下幾個方面。

1 學習興趣的培養

兒童時期是學習語言的最佳時期，但兒童天性愛玩，活潑可愛，注意力容易分散。如何培養學生對英語的興趣，吸引他們的注意力，是教師應當思考的。

1.1 多表揚少批評

在學習過程中教師要善于發現學生的優點，并將優點放大，讓他們在學英語中得到自信，讓他們愛上英語課，愛上英語這門學科。

1.2 進行快樂學習

即有一個良好的教學課堂情景，這也是當前講的情景教學。在英語教學中，采用情景教學這種方法，能起到很好的作用。教師可以采取多種形式創設情景。1）音樂導入。教師可以利用教材中“Let's do”“Let's chant”“Let's sing”等充滿音樂節奏的內容來創造一個良好的開端（warming up），這樣就能讓學生更好地進入英語學習的狀態中來。2）開展多種多樣的英語小游戲，為學生提供引人入勝的練習形式，并滿足他們旺盛的學習欲望。在游戲中，學生可以輕松自如地學習，體驗學習過程和成功的快樂。3）角色扮演，讓學生體驗英語對話的樂趣，甚至可以讓他們運用所學的語言材料，進行對話自編，從而感受到學習英語的用處。4）開展多種多樣的英語文娛活動，如英語演講、英語游戲、學英語歌等。文娛活動是受學生喜愛的，而英語文娛活動更具有它獨特之處。它能大大激發學生的學習興趣，為學生提供輕松愉快的學習氛圍。

英語教師不但要向學生傳授語言并使他們掌握技能，更要注重培養他們對這門學科的興趣。

2 良好習慣的養成

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”由此可見，培養良好的學習習慣，對于教育是多么重要的內容。那么，該從哪幾方面入手培養學生良好的學習習慣呢？

2.1 教師樹立榜樣

學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于教師。特別是小學生，他們從模仿中學習，而且模仿能力很驚人。教師在學生心目中有一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象。所以，教師在教學中也應表現出良好的習慣，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只有在這樣的學習環境下，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現。

2.2 從細節抓起

學生良好的學習習慣，必須從細節開始。在教學中有許多細節，如坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題要響亮等。教師必須注意從一點一滴的小事抓起，需要不斷強化，持之以恒地滲透。除了在學校處處培養學生的良好習慣外，還需要與家長密切聯系，請求家長配合工作。學生在家庭的學習過程中，家長也要督促學生的行為，時刻提醒學生養成良好的學習習慣。在這工作中，教師要與家長不斷地溝通，校內校外相互配合。多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機遇；多一個好習慣，生命里就多了一份享受美好生活的能力。良好的學習習慣是學習質量的重要保證，高質量的學習讓學生快樂，也讓教師、家長開心！

3 教學方法多樣化

教學有法但無定法，教師可以采取多種方法靈活運用，創設和諧的學習氛圍。

3.1 良好的語言環境

學習語言一定要有語言環境才能學得好，就像說漢語，開初并沒有人刻意教，但都能說得很好，為什么呢？就因為漢語是母語，有說話的語境。同樣，學英語也是如此。所以在課堂上，要注意營造英語氛圍，要用英語組織教學。每節課開始的熱身運動，可以讓值日生用英語作值日報告或向同學提問，然后唱一首英語歌，這樣課堂一開始就充滿英語氣氛。在整個教學過程當中，教師要用英語問候、提問、發指令，并伴以肢體語言，不必擔心學生聽不懂，因為每節課都這樣反復呈現這些用語、指令，學生就會潛移默化，心領神會。多聽多說，就能運用自如。只有在良好的英語環境中學習、運用英語，課堂效果才能達到預期目的。

3.2 進行情境教學

在教學設計中，要以學生為主體，充分體現以人為本的愉快教育思想，變苦學為樂學，把趣味性和創新性結合起來。采用直觀手段，如實物、掛圖、簡筆畫等呈現單詞；用形體語言，配合錄音、錄像、幻燈等多媒體手段使學生掌握、運用單詞和句子，并導入新的內容，將教學內容和實際生活結合起來，在情境中理解、運用和鞏固知識。比如，根據課文的內容，讓他們分角色表演，使大家有身臨其境的感受。學生都能積極參與，表演得惟妙惟肖，有時還可采用看圖像、給畫面人物配音的方式來激發學生的熱情。還給學生很大的自由發揮的空間，可以照課文內容對口型配音，也可以隨意增減相關語言，大家覺得有趣極了，表現欲特強，個個繪聲繪色，模仿的語音、語調、語氣恰如其分。這樣既鞏固了新知識，又展示了學生的表現力和創造力。由此一來，枯燥的單詞，死板的句子就變活了，整個課堂也變得生動活潑、趣味無窮。

3.3 利用游戲、競賽進行教學

小學生天性好動，什么都想參加。基于這個特點，教師可以把知識融于游戲之中，寓教于樂，使學生在玩耍中學習。教師在課堂中可以設計一些游戲內容，比如“擊鼓傳旗”，用歌聲代替鼓聲，歌聲起的同時，開始傳旗，一曲唱完，旗子傳到哪個學生，就由其說一句話或幾個單詞。短短幾分鐘，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的興趣，又復習了單詞、詞組和句子。

3.4 分層次進行教學

開始學習英語時，因為內容簡單，很容易學懂，輕而易舉就能上口，所以學生的熱情很高。但隨著學習內容的增多和難度的加深，受智力和非智力因素的影響，就有學生開始出現分化，甚至掉隊。在這種情況下，就應采取分層次進行教學。就是將學生的英語程度分為好、中、差3個等級，仔細分析每個層次學生的學習興趣、態度和方法，分別進行教學，有的放矢地進行備課和作業布置，因材施教，充分挖掘每個學生的潛力和上升空間，使優生更優，中等生向優生轉化，后進的學生也有進步。特別是對后進生，應該“不拋棄、不放棄、不歧視”他們，在指出問題所在的同時，耐心、細致地幫助他們，給予其鼓勵，制定出適合其程度的教學內容和方法。總之，教師要充分關注每個學生的個性，激發每個學生的學習興趣，肯定每個學生的進步，讓每個人都得到充分發展。

4 講清楚文化背景

語言是文化的載體，有豐富的文化內涵和歷史積淀。為了更好地掌握英語，學生必須了解英美國家的文化背景、風土人情、行為規范和生活方式等知識，滲透多元文化學習。比如，在學習課本之初，筆者給學生介紹課文中出現的人物時，就給他們講解英美國家的姓氏、稱呼及習慣。在設計每一堂課時，筆者都會留意這一天是不是西方的什么節日，歷史上的這一天是否有重大事件發生，適時地給他們講解一些英美國家的簡史、重大歷史事件以及《圣經》里的小故事。這樣，在學習中，學生遇到背景方面的問題就不會陌生。

只要學生對英語的學習有興趣，有良好的學習習慣，再加上教師課堂上的仔細引導，細心呵護，英語課堂教學一定能收到很好的教學效果。

（作者單位：河北省威縣洺州學區完全小學）