在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育

陳麗娜

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育

陳麗娜

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育是新課程改革的一個(gè)重要方面，在很大程度上影響著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。因此，要把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到英語(yǔ)教育和教學(xué)之中，挖掘教材中的情感因素，建立情感型師生關(guān)系，善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生等。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較重視教學(xué)中的認(rèn)知因素，對(duì)情感因素缺乏應(yīng)有的重視。目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，這就要求教師把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。與其他學(xué)科領(lǐng)域比，語(yǔ)言和情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語(yǔ)課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著特殊的作用。青少年學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程在很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用外語(yǔ)。既然是使用外語(yǔ)，那就不可避免地要涉及人際交往和情感態(tài)度。那么在英語(yǔ)教學(xué)中，該如何滲透情感教育呢？

1 挖掘教材中的情感因素

教師應(yīng)充分研究教材，努力挖掘英語(yǔ)教材中積極健康的情感因素，有目的、有意識(shí)地與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的同時(shí)受到思想感情的熏陶。現(xiàn)在使用的冀教版英語(yǔ)教材，題材豐富，十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，就為教師在課堂上能夠利用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感教育提供了很多便利。

2 建立情感型師生關(guān)系

學(xué)校教育活動(dòng)的主要參與者是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生之間必須建立一種和諧的情感型師生關(guān)系。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生交流、溝通，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，耐心幫助學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教，情感教育必須以愛(ài)為核心，教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)困生身上。在平時(shí)的教學(xué)，要區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生，對(duì)學(xué)困生要傾注更多的愛(ài)心，如課堂上挑一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，回答對(duì)了要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以樹(shù)立他們的信心；在課后給他們布置相應(yīng)的作業(yè)，并盡可能地做到面批。

教師應(yīng)主動(dòng)地多和學(xué)生交流，試著走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感覺(jué)到教師不僅僅是他們的師長(zhǎng)，更是他們的朋友，從而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感，真正做到“親其師，信其道”，自覺(jué)地把教師的要求轉(zhuǎn)化為自身的需要，調(diào)動(dòng)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。真誠(chéng)也是一個(gè)教師必須具備的品質(zhì)，是熱愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師要及時(shí)批評(píng)教育；教師本人有了錯(cuò)誤，也應(yīng)該學(xué)會(huì)說(shuō)“I’m sorry”，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

3 善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生

在日常教學(xué)中，教師要以自己的真誠(chéng)、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴(yán)于律己等影響和發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有不怕犯錯(cuò)誤，敢于發(fā)言的良好心理。

首先，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言當(dāng)中的情緒和情感體驗(yàn)很大程度上依賴(lài)于教授者的情緒和情感的影響，如果教師在示范語(yǔ)言的過(guò)程中充滿(mǎn)自信和情趣，滲透積極的情感教育，那么教學(xué)中的這種熱情一定會(huì)感染到學(xué)生，整個(gè)課堂將會(huì)是生機(jī)勃勃的。

其次，教師要及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。有時(shí)候教師一句鼓勵(lì)的話(huà)，一聲由衷的贊許，甚至一個(gè)默許的眼神，對(duì)學(xué)生都至關(guān)重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，當(dāng)學(xué)生提出精辟，獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，要熱烈給予贊揚(yáng)與支持。教師要尊重學(xué)生，以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，允許他們提出與自己不同的意見(jiàn)。因此，筆者認(rèn)為教師在課堂上對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，這是鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的最好方式。教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)成功的歡樂(lè)和喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)和冷嘲熱諷，可以用激勵(lì)性的話(huà)，讓他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。

再次，在課堂上可以采取小組合作學(xué)習(xí)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生與他人共事的素質(zhì)和能力。在小組活動(dòng)中，要求學(xué)生積極參與，互相交流思想，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)大膽參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立自信心和自我尊嚴(yán)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生督促學(xué)生，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間的關(guān)系，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣。更重要的是，讓那些不自覺(jué)的或基礎(chǔ)差的學(xué)生也能被這種良好的學(xué)習(xí)氛圍所觸動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4 寓教學(xué)于快樂(lè)之中

寓教于樂(lè)，讓學(xué)生懷著快樂(lè)的情緒學(xué)習(xí)，這是情感教育原則體系中的一條核心原則，這條原則的基本涵義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂(lè)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。情感心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)一個(gè)人處在快樂(lè)情緒狀態(tài)中時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平。教師要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并盡量多地使用。學(xué)生還喜歡唱歌，教師可在上課前讓他們唱歌，一曲終了，下課時(shí)渙散的心又回到課堂上來(lái)。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作多媒體課件，使學(xué)生能比較直觀形象地知道一些單詞的意義。

（作者單位：河北省樂(lè)亭縣王灘初級(jí)中學(xué)）