在英語教學中滲透情感教育

陳麗娜

在英語教學中滲透情感教育

陳麗娜

在英語教學中滲透情感教育是新課程改革的一個重要方面，在很大程度上影響著英語教學的成敗。因此，要把對學生情感態度的培養滲透到英語教育和教學之中，挖掘教材中的情感因素，建立情感型師生關系，善于表揚和鼓勵學生等。

傳統的教學方法比較重視教學中的認知因素，對情感因素缺乏應有的重視。目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態度的發展，這就要求教師把對學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中。與其他學科領域比，語言和情感態度的關系更為密切。因此，英語課程在發展學生的情感態度方面發揮著特殊的作用。青少年學習外語的過程在很大程度上是學習如何使用外語。既然是使用外語，那就不可避免地要涉及人際交往和情感態度。那么在英語教學中，該如何滲透情感教育呢？

1 挖掘教材中的情感因素

教師應充分研究教材，努力挖掘英語教材中積極健康的情感因素，有目的、有意識地與英語教學結合起來，把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感結合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。現在使用的冀教版英語教材，題材豐富，十分貼近學生的生活實際和社會實際，就為教師在課堂上能夠利用教學內容進行情感教育提供了很多便利。

2 建立情感型師生關系

學校教育活動的主要參與者是教師和學生。教師和學生之間必須建立一種和諧的情感型師生關系。教師應創造機會和學生交流、溝通，關心愛護學生，耐心幫助學生。沒有愛就沒有教，情感教育必須以愛為核心，教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學困生身上。在平時的教學，要區別對待不同的學生，對學困生要傾注更多的愛心，如課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答，回答對了要及時予以表揚和鼓勵，以樹立他們的信心；在課后給他們布置相應的作業，并盡可能地做到面批。

教師應主動地多和學生交流，試著走進學生的內心世界，讓學生感覺到教師不僅僅是他們的師長，更是他們的朋友，從而使學生對教師產生信任感、親切感，真正做到“親其師，信其道”，自覺地把教師的要求轉化為自身的需要，調動起英語學習的積極性和主動性，從而提高學習成績。真誠也是一個教師必須具備的品質，是熱愛學生的具體體現。如果學生犯錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯誤，也應該學會說“I’m sorry”，只有這樣才能建立良好的師生關系。

3 善于表揚和鼓勵學生

在日常教學中，教師要以自己的真誠、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴于律己等影響和發展學生的品質，創造積極的學習氛圍，使學生有不怕犯錯誤，敢于發言的良好心理。

首先，學習者在學習語言當中的情緒和情感體驗很大程度上依賴于教授者的情緒和情感的影響，如果教師在示范語言的過程中充滿自信和情趣，滲透積極的情感教育，那么教學中的這種熱情一定會感染到學生，整個課堂將會是生機勃勃的。

其次，教師要及時對每個學生的表現予以評價和鼓勵。有時候教師一句鼓勵的話，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，對學生都至關重要。教師要善于發現學生智慧的火花，當學生提出精辟，獨特的見解時，要熱烈給予贊揚與支持。教師要尊重學生，以民主平等的態度對待學生，允許他們提出與自己不同的意見。因此，筆者認為教師在課堂上對學生回答問題時的表現應及時評價，這是鼓勵和肯定學生的最好方式。教師可以通過表揚，讓他們體會成功的歡樂和喜悅，培養他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，切不可加以斥責和冷嘲熱諷，可以用激勵性的話，讓他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。

再次，在課堂上可以采取小組合作學習法來培養學生與他人共事的素質和能力。在小組活動中，要求學生積極參與，互相交流思想，互相取長補短，鼓勵大膽參與，增強學習動機，樹立自信心和自我尊嚴。教師要創設各種合作學習情境，讓學生管學生，學生督促學生，讓組長負責協調個體與群體之間的關系，促使學生互幫互學，養成合作習慣。更重要的是，讓那些不自覺的或基礎差的學生也能被這種良好的學習氛圍所觸動，從而增強學習的主動性。

4 寓教學于快樂之中

寓教于樂，讓學生懷著快樂的情緒學習，這是情感教育原則體系中的一條核心原則，這條原則的基本涵義是教師要在教學中操縱各種教學變量，使學生懷著快樂的情緒進行學習。情感心理學實驗證明，當一個人處在快樂情緒狀態中時，最能發揮其智能操作水平。教師要根據初中學生的特點，充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設情境，并盡量多地使用。學生還喜歡唱歌，教師可在上課前讓他們唱歌，一曲終了，下課時渙散的心又回到課堂上來。此外，教師還可以利用現代信息技術制作多媒體課件，使學生能比較直觀形象地知道一些單詞的意義。

（作者單位：河北省樂亭縣王灘初級中學）