結合教學實踐談如何上好數學課改課

馬立香

結合教學實踐談如何上好數學課改課

馬立香

素質教育的最終目的是要提高教育水平，全面提高學生的素質和能力。在新課改的號召下，課堂中運用新的教學理念，使數學課發生翻天覆地的變化。那么，怎樣才能更好地上好數學課改課呢？

1 教師是學習的引導者、參與者

在過去的數學課上，教師只要告訴學生什么是數學，怎么做數學就可以了。在新課改下，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，在教學中給予學生恰到好處的點撥，把學生置于問題情境之中，激勵他們探索與創新。例如，對三角形三邊關系定理的教學，首先要求學生將事先準備好的長度為4 cm、5 cm、6 cm、8 cm、10 cm、12 cm的6根小木棒拿出來進行動手操作。任意取3根將其首尾相接，拼成三角形，接著提出問題：1）任意3根小木棒是否都能拼成三角形？2）有幾組3根小木棒能拼成三角形？有幾組3根小木棒不能拼成三角形？試比較2根短棒長度之和與長棒長度的關系。3）通過上述的操作，請猜想三角形中任意兩邊長度之和與第三邊的長度之間存在什么關系？4）試用簡潔的文字歸納猜想，并證明猜想。

在數學教學中，不強調結論，而是注重知識形成的過程，并引導學生積極參與其中，就能培養學生尊重客觀事物的態度、科學探索知識的能力以及勇于創新的精神，激發學習數學的興趣。

2 讓學生主動參與合作學習

現代教學論認為，數學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環境，更有利于發展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發展及創造能力的發展。為此，以強化小組交流與合作學習為核心，促進各個層次學生的共同發展。但在部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實質性改變。學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的時間，忽視對學生技能的訓練與培養。有些教師組織的學生討論流于形式，為討論而討論；有些不需要討論的問題，也在組織討論；有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。因此，課堂上學生的參與必須是主動參與，不能流于形式。

3 教師在課堂上要注重語言美

在整個課堂教學過程中，教師的語言表達方式和質量直接影響學生對知識的接受。教學語言要準確規范，嚴謹簡約；要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；用最短的時間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力。教師教學語言要干凈利索，抓住重點。既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味。教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。在嚴謹的教學架構之下，教師還可以運用創意性語言，通過適當的語言提示，引導學生進入更深層次的思考，學生會產生一種歷經艱辛后的成就感，頓覺樂趣無窮。如計算時，有的學生先算完全平方，那教師可以啟發：想想看還有沒有更好的方法呢？或者問：能不能從另外的角度去思考呢？完成這個題目后，教師再啟發：若改變一下條件，大家看看又會產生怎樣的結果呢？再進行比較。

作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯系，教師要用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓目光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀學生，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分學生的注意力。教學語言雖然可以傳遞各種數學信息，但若沒有手勢，課堂教學就像運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數學知識，給課堂增添亮色和活力。

4 教師平等關愛每個學生

在學習活動中學生往往帶有情緒性，如果伴隨學生思考的是興奮、激動和對發現真理的詫異、驚訝、愉快的體驗，那么這種情感就能強化人的智力活動，從而促進智力的發展。然而學生由于知識和生活經驗的缺乏，他們不善于用理智來支配情感，卻常常以情感支配影響理智。他們對某一學科感興趣，對某一任課教師有好感，或情緒高漲時，學習勁頭足時，掌握知識的質量就好；反之，學習效果就差。這就說明學生的情感活動是影響教學過程的一個重要因素，因此，在教學過程中，教師通過發揮自己的主導作用，積極地利用學科知識，挖掘教學過程中蘊含的情感因素，激發和培養學生的積極情感，創造出一個充滿積極情感的教學環境，以取得發展學生智力的最佳效果。

教師應是一位公正的法官，對每個學生都是等同的，更要像一個無私的園丁，把愛的雨露公平地灑入每個學生的心田。虛弱的禾苗更需要陽光雨露。教師要調整課堂上的視線投向，讓差生也能天天看到老師親切的目光，也過上幸福快樂的校園生活。教師的每一句贊語、每一次表揚，對學生來說都是一種激勵。如學生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想”；遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽”“我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀”……在教師暖暖的愛意中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而自主地學習和發展。教師學生雙方處于積極情感狀態時候，便會產生感情上的合流，課堂上將會出現一種協調、自然、寬松的氣氛，大大激發學生的積極性，教學效率自然也就提高了。

5 讓數學生活化，生活數學化

數學教師要讓生活走進數學課堂，開放學生的空間，開拓學生的視野。讓學生感到數學在生活中無處不在，體會到數學這門學科的魅力，真正實現數學生活化，生活數學化。為此，教師要創設運用數學知識的條件，給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。這樣可以激發學生的求知欲望，活躍課堂氣氛，使學生體會到數學在現實生活中的作用。數學應用于生活才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數學的價值和意義，確立用數學解決實際問題的意識和信心。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學）