淺析高職生管理與思想教育之間的關系

□鐘慧瓊

淺析高職生管理與思想教育之間的關系

□鐘慧瓊

學生思想政治教育效果是素質教育質量評估的一個重要方面和重點內容。近年來，國家教育部發布一系列的命令，旨在通過指導各級教育機構加強學生管理和思想道德教育建設，要求各級教育機構在按照國家的教育方針培養培養“社會主義合格的建設者和可靠接班人”的同時，遵循教育規律。通過探討學生管理與思想教育之間的關系，淺析了學生管理存在的一些不足，對如何協調促進學生管理和思想教育兩者間的作用提出了意見。

學生管理；思想教育；關系

隨著教育力度的不斷深入，教育寬度的不斷擴展，教育對象范圍的不斷廣泛，曾經的精英教育模式已經被大眾教育取代。學生群體呈現多樣化的轉變，個體差異日益明顯，自律意識比較欠缺，心理年齡普遍偏小；學生的自由活動空間越來越大。加之大量西方文化思潮和價值觀念沖擊著校園，網絡文化的突然爆發。教育的內外環境發生了深刻的變化，學生的思想政治教育與管理工作面臨著新的挑戰。

一、學生管理的意義

學校是教書育人的場所，學校的一切活動和工作，最終目標就是為了教育學生，培養人才。要實現這一目標，嚴格管理就成為高校最基本的要求和必然選擇。嚴格是對教育工作者的一種工作態度的要求，是對學生思想政治教育與管理工作領域的一種高度責任感，是關心而不是放任，是關愛而不是懲治。管理是嚴格的制度，是國家、社會、集體獲取榮譽、實現最終目標的一種需要；管理是嚴肅的教育，而不是懲罰，是嚴格按照《教育法》、《高等教育法》等國家法律法規在工作中實施的依法管理，而不是超越國家法律之外的盲目管理。學校對學生管理效果的評價標準的控制，同時也賦予學生接受管理信息及結果以標準的意義，學生管理的計劃與安排控制。可以根據相關文件要求決定工作目標、內容及過程等，社會對人才的需要決定學生在管理過程中接受什么指示，如何接受、接受到什么程度等。這說明學校管理對學生的教育質量有著調控能力。學校盡管口頭上要求學生自我建構，但學生的思考對象仍然被限制在學校教師的教學信息意義范圍內，教師賦予學生的思維方式及標準化的教學信息內涵形成對學生的意義控制。

二、思想教育的重要意義

（一）社會化成長對思想教育提出的要求

學生教育的思想教育與管理工作，從本質上說是一項教育引導、規范管理和熱情服務三者之間相互統一的工作。加強學生思想政治教育是確保我國在激烈的國際競爭中勝出的需要。科技進步的日新月異，國際競爭的日趨激烈。各國之間的競爭，是我們能夠實現中華民族偉大復興的必然需要。學生思想教育是保障加快實現社會主義現代化目標的要求。強調育人為本的教育理念，加強和改進學生思想政治教育，在注重教育體制、形式、和方法的創新的同時更要注重教育理論的創新。這即是是學校工作的基本職能和一切工作的目標和職責。也是如何做到嚴格管理的同時，能夠進一步加強學生教育工作的力度，并且引導學生養成良好的思維，使得德育成為學生學習的一大收獲的更要課題。學生思想教育存在不少薄弱環節，各級教育部門的不重視，教材的內容的及時跟新，教育系統的完善都是社會發展對當今學生思想教育提出的最新需求。

（二）當代學生社會化成長中存在的問題

如果說新時期的思想教育工作充滿責任感，那管理工作則充滿著挑戰性。是因為它要求教育者進行的是創造性思維和創造性勞動。人性化管理絕不是僅僅延用固有的模式和一成不變的方法。隨著科技的不斷發展，信息含量呈幾何狀爆發，學生們在知識和各種信息的沖擊下，開拓了視野，思想也隨之提升了一個新的高度。學生思想政治教育和管理工作所面臨的新情況和新問題也隨之增加。分析好新的情況，解決好新的問題，使學校的學生思想政治教育和管理工作取得不斷的突破和創新迫在眉睫。

當前，學生思想教育工作存在的問題主要有以下幾點，隨著教育向大眾教育靠近。學生能參差不齊，很多學生自主學習愿望不強，學風不正不純。校園里存在著嚴重散漫的作風和厭學的態度，導致學習效果糟糕。而且，學生的自律性差，自律意識淡薄。學生思想不夠成熟，言行偏激缺乏理性。時下各種思想意識和理論不斷涌現，在互聯網的幫助之下更呈洪流之勢。而當代學生思維更加活躍，他們張揚個性，顛覆傳統，對各種思想易于接受。生活閱歷的缺乏加上家庭背景各異，更多的學生為獨生一代，這種偏激和不成熟有時以血的形式演繹到極致。

再者，交流溝通也是學生思想教育的一個門檻，學生心理問題普遍。學生關系較為冷漠，人際關系自我封閉，集體意識不強。在校園里，由于來自不同地區，學生之間差異較為顯著，造成同學之間往往難以深入的交往，至多表現為形式上的交流。這種溝通障礙的存在導致了多數同學都不大愿意將日常生活所遇到的問題告知于人，而是訴諸網絡或者其他一些不當途徑作為有限的自我調整，很多問題無法得到根本解決，因而容易連帶產生其他的消極影響。很多學生對自己和未來缺乏自信息，心理承受能力相當脆弱，這是我們不愿看到的。

此外，在應試教育的重壓下，很多同學把考試當做了學習的目的，在進入新的一級學習后，不能夠很好的調整心態，在目標實現和壓力減小的情況下的、，對自己放松要求，思想上也隨之松懈。造成了自主自立精神的欠缺。由此，影響同學們的還有缺乏自我規劃的問題，應試教育教會學生的考試的能力，卻沒告訴學生如何思考自己的未來，學校的管理更加著重于教學秩序和教學質量的優劣，這樣一來便導致學生們一味地追求考試的成果，卻對自己的優劣勢，興趣能力特長一無所知。混亂化的價值觀，單薄的集體觀念，是現在學生思想教育存在問題的總體表現。

三、選擇學生管理方式應遵循的原則

堅持育人為本，加強“三觀”教育，教育階段是一個人的世界觀，人生觀和價值觀接受和成長的重要時期。在學生思想教育中，應該幫助學生完成認識自我和形成正確的人生理想兩項任務。在社會體制專軌的情況下，學生的各種觀念會受到強烈的沖擊，應試教育對智育的強烈需求會對學生的全面發展和產生不良影響。因此，在加強思想教育的同時，要對學生的思維理念塑造起到一個引導作用。

環境對一個人的成長起著十分重要的作用，校園與人文化是一所學校來意生存的本源。育人為本是指學校的教育實踐活動要從學生的成長成才出發，學校要努力建設良好的校園文化，要通過知識的傳授，培養具有高尚的道德情操，從分利用吩咐的校園文化活動，弘揚愛國主義精神，搭建各種交流平臺、使學生健康成長，而不是對學生違規違紀行為的放縱來維護學生的狹隘的、自私的利益和權利。

此外，還可借助中國優秀傳統文化，完善當前思想教育體系。中國傳統文化源遠流長，博大精深，在各種著名古籍中，隨處可見蘊含這為人處世的經典之語，這是思想教育工作的重要素材。古人反復強調的做人道理也正是思想教育工作真的重要任務，這就是中國古文化與學生思想教育的相通之處。在實際工作中，需要逐步引動學生對傳統文化的喜愛，最終培養學生自強不息的奮斗凈勝，厚德載物的寬厚胸懷，增加學生思想道德水平和人文底蘊。

四、學生管理與思想教育之間的關系

以往教育工作中，人們常常把學生管理與思想教育對立化，經過以上的探討，我們發現，嚴格管理與育人為本并不是矛盾的、對立的兩個面，我們既要強調育人，更要重視和加強管理。需要管理的必須加強管理、嚴格管理，管理育人、服務育人的全過程，才是真正地育人為本。學生是學校集體中的一員，需要自覺地維護學校的、集體的利益。強調育人為本，絕不是忽視管理，更不是不要管理，不要紀律。管理是加強學生思想教育的保障，制度建設時管理的基礎，育人為本的理念貫穿于制度的建設當中這是堅持科學發展觀的最佳體現之一。努力實現嚴格管理和育人為本的內在統一是實現教育質量目標的必然選擇。

學生思想教育的目的在與教學和學生生活的秩序化和規范化，良好的管理可以幫助建立和維護教育和學習生活的正常化，能夠充分激發學生的學習積極性和主動性。所以，強化管理制度的執行力度，為了學生的成長成才必須加強人文關懷和規范制度管理讓管理制度更有人性化、更符合新世紀教育發展的要求。在新世紀全面建設有特色的教育，通過思想道德建設的不斷深化和拓展，這是提高學生素質的一項基礎性工程，對弘揚行業精神和時代精神，形成良好的道德風尚，促進物質文明和精神文明協調發展，具有十分重要的意義。

學生思想教育要通過管理最后來落實，管理關系到學生成長成才的重要性。建立嚴格考勤制度，高度重視學生寢室管理，完善和健全宿舍管理制度。學校要實現育人目標，離不開強有力的管理手段，離不開各種規章制度制定、完善和嚴格實施。要不斷創新管理機制用各種方式來促使學生改變日常生活中的不良作風，形成長效機制。

總之，教育機構要堅持“以人為本”，加強制度建設，高度重視學生工作管理中出現的問題，不斷創新工作管理機制強化理論聯系實際，提高文化素養和學生工作理論研究。結合傳統中國文化思想，讓學生們繼承發揚中國優秀文明特點。完善思想教育體系。教育者在思想道德水平上引導學生，在學習生活上服務好學生。只有這樣，學校才能不斷為社會經濟的發展輸送優秀人才，樹立良好的社會形象，實現社會責任與歷史使命。

[1]余小軍，等.淺析新形勢下獨立學院大學生思想政治教育和管理工作[J].高校教育，2008.

[2]吳振華.當代大學生教育存在的問題與對策[J].藥學教育，2009.

[3]陳秉樸.淺談網絡時代大學生思想教育存在的問題與對策[J].高教研究，2006.

G715

A

1001-7518（2011）20-0073-02

鐘慧瓊（1973-），女，四川簡陽人，成都職業技術學院講師，碩士研究生，研究方向為馬克思主義哲學。

責任編輯 謝榮國