淺談高職《地基與基礎》課程的教學改革

□王存芳 劉小慶 仇學南

淺談高職《地基與基礎》課程的教學改革

□王存芳 劉小慶 仇學南

《地基與基礎》是高職建筑工程技術專業的基礎課，作為建筑結構的一個分支，涉及內容廣泛，綜合性強，是一門理論性和實踐性均較強的課程。學生學習起來感覺吃力，學習積極性不高；且教材內容及實踐教學與高職的人才培養目標要求不甚相符。鑒此，就《地基與基礎》課程教學改革進行了探討。

高職；《地基與基礎》課程；教學改革

《地基與基礎》是高職院校建筑工程技術專業學生的專業基礎課，其作為建筑結構的一個分支，主要是研究土的物理性質與工程分類、土中應力計算、土的壓縮性與最終沉降量計算、土的抗剪強度和地基承載力、土壓力和土坡穩定分析、工程地質勘察、天然地基上淺基礎設計、樁基礎和其他深基礎簡介、軟弱地基處理以及土力學試驗等。涉及內容廣泛，綜合性強，是一門理論性和實踐性均較強的課程。學生學習起來感覺有點吃力，學習積極性不高，成績也不理想。現就《地基與基礎》課程教學改革，談一些粗淺認識。

一、高職《地基與基礎》課程的教學亟待改革

（一）現行《地基與基礎》課程的教材內容與高職的人才培養目標要求不相符。高職教育是培養目標是培養生產一線技術與管理人才。高職建筑工程技術專業專培養目標是培養具有建筑工程技術、施工管理、工程預算、材料、安全、質檢、合同等方面的理論基礎和專業知識，同時掌握較強的操作技能和技術應用能力，能夠作為土建施工技術負責人或從事合同預算、材料應用、質量監控、內業資料等專業崗位的高級技能型人才。通過三年的培養，畢業生應該具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面寬的特點。

1.教學大綱中的教學目標。

（1）知識目標。了解土的物理性質及工程性質，并能完成必要的土工試驗內容和指標的測試；掌握地基應力與變形計算方法；掌握擋土結構的土壓力計算及穩定性驗算；掌握地基土強度、邊坡穩定及地基承載力計算；培養學生閱讀和使用工程地質勘察資料，進行一般淺基礎及樁基礎設計的知識，并能正確識讀及繪制一般基礎施工圖；了解軟土地基的處理方法，并能運用本專業相關知識分析和處理地基與基礎工程中一般問題。

（2）能力目標。具有進行土的工程分類及土工試驗操作的能力；具有進行基礎沉降量計算及地基承載力驗算的能力；具有進行擋土結構的強度及穩定性驗算的能力；具有閱讀和使用工程地質勘察資料，進行一般淺基礎及樁基礎設計的能力和繪制基礎施工圖的能力；具有運用本專業基本知識分析和處理地基基礎工程中一般問題的能力。

2.現階段教材存在的問題。（1）教材體系：是本科教材的改版，理論性偏強；（2）教材內容：大綱規定總課時量為64課時，教材內容為52節4個實驗3個課題設計，要按時按量完成教學任務時間太緊；（3）教材形式：單調，缺乏趣味性，老師上課辛苦，學生上課發呆；（4）區域性：脫離地區、行業、職業發展的實際需要；（5）；應用性：脫離實際，缺乏教學性、可讀性，缺少彈性，不利于自學和選修。

（二）現階段高職高專學生不適應《地基與基礎》課程的教學方法。通過對我院土木工程系建筑工程技術專業09級學生的訪談，發現學生在學習《土力學與地基基礎》的過程中存在以下情況：之前的《力學》等基礎理論課程沒有學好，影響了本課程的學習；書中公式推導偏多，公式中復雜的偏多，例題很少，理解時很費勁，不愿意去理解；上課時一旦某個環節沒有聽懂，那么以后就都不愿意聽；教材內容太多，老師講的太快，前面的還沒有理解過來，下一個知識點就又來了，很難適應；實踐教學環節少，感覺離實際好遠；考試成績不理想。

另外，高職高專的學生還普遍存在著以下種種問題：基礎理論知識底子薄；學習的主動性差，對學習鉆研不夠；浮躁，再加上閱歷淺，對那些一旦自己沒有弄懂的知識很容易就放棄。

二、高職《地基與基礎》課程的教學如何進行改革

（一）選擇或編寫具有高職特色的教材

一本針對性和適用性強的教材可以讓學生學的知識“夠用”、“實用”。要屏棄學科型、本科壓縮型方案，建立職業型、高職特色型方案。在實際選擇或編排上，教材內容要體現理論和實踐教學兩大塊內容，教學大綱要新，教材內容編排上盡量簡化,基本概念表述準確,計算方面注重公式使用,簡化推導進程,使學生能達到能應用的程度即可。在教學內容上，可以將基礎平面圖及基礎大樣圖的識讀、地質勘察報告的使用、常見基礎的相關構造與設計等相關知識圍繞基礎施工技術及施工管理按鋼筋混凝土條形基礎、獨立基礎、人工挖孔樁、灌注樁、預制樁五個模塊來展開教學，讓學生所學與將來所用緊緊掛鉤，學生畢業后可以立即上崗，而且技術能力強。教材內容及課時安排見下表：

教材的內容及課時安排

（二）優化教學手段，提高學生的學習興趣

高職學生培養分三個階段：基本知識和基本能力培養階段、綜合能力培養階段、頂崗能力培養階段。在這三個階段，對教學手段要進行優化，由于多媒體的使用，教師多采用課件利用多媒體進行授課，多媒體信息量大,授課節拍快,學生學習起來費力。采用傳統板書授課時教師能解說得更細致,授課速度學生也很能跟上,師生情感互動好，但又費時。最好是將兩者有效結合。同時要采用現場教學法,讓學生經過現場觀看學習更好的了解基礎施工工藝。有的要采用討論教學法,學生劇烈的討論讓學生在眾多可選方案中運用所學實際知識和結合實踐狀況選擇出最優方案。這樣生動了課堂氣氛也讓學生在進程中體會到了學習的樂趣。

（三）調整教學方法，注重教學過程和實踐

建設行業人才需求旺盛，我們必須要緊貼企業需求來建設專業、了解人才規格，按需施教。在教學方法上，依據工學結合理念，對崗位典型工作任務進行分析，以夠用為度，滿足后續課程需要為原則，將教學過程可以分六個環節：

1.模擬項目。主要是教師模擬真實的項目，提供基礎平面圖和地勘報告，下達任務書。

2.就圖紙中的基礎類型教師進行專業知識講座，內容主要是該類基礎的設計原理、構造措施、施工技術的要點與難點、質量驗收標準與方法等。

3.學生就項目實施的前期做準備工作。例如施工現場的布置，人、材、機、工具用具、燃料等等的準備，編制準備工作報告書。

4.學生編寫基礎施工的實施方案，注意考慮經濟適用、安全合理、方案的可操作性、施工時在管理方面的要點及難點、分部工程的驗收標準和方法等。

5.學生對第3條和第4條進行評定。

6.教師對學生工作進行總結，分析優缺點，給出評價。

為了調動學生學習的主動性和積極性，在學習流程上為提供學生自主學習平臺，我們可以采用以下方式：緊緊圍繞課本，強化課本里可操作性的知識，弱化理論性太強的部分；教師可以在課前將講義和課件發給學生，讓學生可以預習和復習；教師可以向學生推薦一些好的參考資料或者相關網站，拓展學生的視野或知識面；將學生按不同方式進行分組，讓他們在完成任務的同時學會團隊合作精神；規定完成任務的時間，讓他們學會整體調控的能力；土工實驗是本課程教學的重要組成部分，讓學生以嚴謹仔細的態度上實驗課；有條件的話可以帶領學生去現場參觀學習，讓他們身臨其境的體會施工、管理、驗收等不同的環節，談談他們所學的知識在實際當中是如何被運用的；編一本案例集給學生。

綜上所述，《地基與基礎》是一門與工程實際嚴密結合的學科,要求教師根據高職學生的特點，教學內容要有針對性和適用性，要按照基礎工程產品生產過程和崗位工作過程，以建筑工程施工崗位能力為依據，以崗位工作過程為導向，以工作任務為載體，在教學大綱、教材、教學過程等方面構建課程體系和進行課程內容設計。以工學結合為切入點，精心選取教學內容，加強教學改革，加強校內實訓基地建設，通過項目驅動，頂崗實習等方法和手段，讓學生在實踐中得到鍛煉和提高。讓學生學會基本知識，并運用所學知識分析和解決實際工程技術問題。

[1]陳晉中.土力學與地基基礎[M].北京：機械工業出版社，2008.

G712

A

1001-7518（2011）20-0021-02

王存芳（1970-）女，安徽和縣人，江西建設職業技術學院講師，研究方向為建筑結構；劉小慶（1966-）男，江西峽江人，江西建設職業技術學院副教授，研究方向為建筑工程造價；仇學南（1956-）男，江西南昌人，江西建設職業技術學院副教授，研究方向為高職教育，建筑施工技術。

責任編輯 謝榮國