后危機時代韓國大學生就業對我們的啟示

□周延波 光 昕

后危機時代韓國大學生就業對我們的啟示

□周延波 光 昕

為了能夠提出我國高職學生就業難的對策，深入地分析了韓國解決大學生就業難的策略，從而獲得相應的啟示。分析了STW理論基礎，研究了該理論對高職學生就業的指導作用；對高職學生就業難的成因進行了分析；提出了解決我國高職學生就業難的對策。

后危機時代；韓國大學生；啟示；高職生；

08年的全球經濟危機嚴重地阻礙了韓國大學生的就業，經濟危機使得本不景氣的韓國大學生就業市場就遭受了打擊，韓國大學生的就業率不斷地降低。韓國大學生面臨著嚴峻的就業問題。到了2010年，經濟危機開始慢慢消退，全球的經濟狀況開始趨于緩和，但是全球固有的經濟危機還沒有完全得到解決，在全球經濟相關的問題上還具有很多不穩定的因素，韓國大學生畢業的就業仍然是一個急需解決的問題。首先，企業的利潤不斷下降，為了能夠企業的正常運作，大部分企業紛紛地降低勞動力成本，因此一些對學歷要求不高的崗位，就聘任專科大學畢業生，從而使本科學歷不得以考研，來逃避就業。其次，就業的不公平現象加劇，人才浪費現象越來越嚴重，就業崗位不斷地減少，因此韓國大學生的就業壓力很大，一些企業為了提高層次，一些崗位只招研究生，同樣對大學生也是一個沖擊。最后，韓國的傳統是女性要生兒育女，照顧家庭，因此女性的精力要比男性少，許多企業優先選擇男大學生，從使女大學生的就業更難。為了應對大學生就業難的問題，韓國提出了相應的應對措施，從而使大學生就業難問題得到有利地解決，韓國處理大學生就業難的措施對我國高職院校有很大的啟示，為我國高職院校有效地處理高職學生就業問題提供了有利的參考依據。

一、STW理論基礎

為了能夠有效地解決大學生就業難問題，西方學者提出了從學校到工作的理論，即STW就業理論。STW穩定是針對大學生從學校到工作的轉變過程的相關問題進行研究的。STW的觀點認為，大學生實現從學校到工作的就業通常情況下要經歷兩個過程，第一階段是大學生在接受普通教育后再進行職業技能培訓；第二階段是大學生接受職業技能培訓后進入勞動力市場謀求職業。

在后經濟危機時代，韓國的經濟發生巨大的變化，大學生的就業需求和市場崗位明顯不一致，韓國的就業崗位對從業人員的知識水平和職業素質要求也不斷提高，由于大學生的招生規模不斷增加，從而使韓國大學生的綜合能力普遍下降，從而致使了大學生無法實現就業。

為了能夠應對后經濟危機時代韓國大學生綜合能力不斷降低的缺陷，因此，在高等教育中，高校會依據STW理論對韓國大學生進行職業技能的培訓，增加大學生提高實踐操作能力的機會，從而使韓國大學生在就業難的環境下實現順利就業。

依據STW理論可以為大學生就業提供以下幾種服務：

（一）后經濟危機時代，大學生就業的工資待遇相對較抵，不能獲得較高的社會地位，前途也一片渺茫，依據STW理論企業應該為大學生提供良好的工資待遇和福利，使大學生在就業的過程中感受到優越感，并且為大學生提供更多的就業機會，采取積極地政策為大學生創業創造條件，為大學生提供晉升的機會。

（二）后經濟危機時代，企業對招聘的人員的技能要求越來越高，高等學校應該根據人才市場的需求制定教學計劃。目前韓國大學生的教學內容偏重于理論，實踐環節少之又少，不利于大學生職業技能的提高，因此，高等學校應該有計劃地設置一些和企業實際操作相關的實踐課程。高等學校要根據大學生專業就業去向，不斷地調整課程計劃，依據企業所需要的人才應該具備的技能來進行課程設置。

（三）后經濟危機時代，就業對韓國大學生提出了更嚴峻的挑戰，高等學校應該積極創造機會，積極地為大學生提供機會獲取各行各業職業技能資格證書，從使學生在就業中利用自身的優勢獲得成功。

（四）后經濟危機時代，高等學校應該關注大學生職業規劃的教育，并且將其體現在正規教學和課外教學之中，同時，在教學環節上增設職業規劃課程，通過將職業規劃知識傳授給大學生的同時，提高大學生認識自己的能力，把握自身的就業意向，從而為大學生在就業難的困境中為實現順利就業做準備。高等學校也應該積極地利用各種資源，為大學生就業提供機會，比如，各種規模的招聘會。另外，高等學校應該建立一個集家庭、高校和社會于一體的就業網絡，從而提高學生就業的機會。

二、韓國大學生就業難的成因對我國高職院校就業難成因的啟示

后經濟危機時代，導致韓國大學生就業難的原因非常復雜，依據STW理論，主要包括經濟和社會結構這兩個方面的問題。從韓國大學生就業難的成因上可以對我國高職院校學生就業難成因提供參考。

由于經濟危機的影響，全球經濟持續低靡，我國企業結構發生重大的轉變，盡管經濟危機已經漸漸地恢復，但是后經濟危機時代，危機仍然四伏，還有很多無法預料的問題需要應對，這些因素都會嚴重地阻礙我國高職學生的順利就業，后經濟危機時代，我國高職學生的就業難問題仍然存在。后經濟危機時代，大多數企業為了提高企業的效益，裁員的措施仍然存在，從而人才市場對勞動力的需求增加的趨勢不夠明顯，韓國的經濟發展速度比較緩慢，在后經濟危機時代，韓國大學生的失業現象也相當嚴重。除了以上原因以后，導致我國高職學生就業難的原因有以下幾個：

（一）人口增多使得我國的成年勞動力不斷攀升，在后經濟危機時代，有大量的成年人涌入人才市場，這樣就使得韓國的社會勞動力的數量不斷增加，出現了就業需求和人才市場人才需求的不平衡，使得我國高職學生就業問題更為嚴重，人口增加使得大學生就業難的問題無法在就短的時間里完成。

（二）我國高職院校的招生規模不斷增加也是大學生就業難的主要因素之一，目前企業的對人才的供求關系正處于一個平衡的狀態，但是，高職學生的數量卻在不斷增加，這樣每年畢業的高職學生的人數也不斷地增加，從而打破了人才市場供求平衡的狀態，高職學生就業難的問題日益加劇，失業現象普遍增多。另外，擴招使得一部分高職學生在畢業后并沒有具有高職學生應有的水平，綜合能力較差。大部分高職學生不具備獨立思考、獨立研究、獨立探索的能力，僅僅有一個大學生文憑，但是在能力上卻不能滿足企業對人才能力的要求。在后經濟危機時代，我國高職學生在入學時沒有選擇自己喜歡的專業，也沒有結合自己特長來選擇專業，主要選擇那些熱門的專業，這樣，高職學生的潛能無法獲得極大地釋放，高職學生缺乏較好的專業能力，另外，由于在熱門專業上，高職學生的人數較多，競爭激烈，導致了我國高職學生的結構性失業。

（三）我國高等教育的結構問題也是引起高職學生就業難的主要原因。通常情況下，在人才市場中不僅存在高職學生就業難的問題，同時也存在企業不能找到自己所需要的人才問題，這說明高等教育的結構與人才市場的需求不符合。很多高職院學校只是追求綜合性，增加了許多專業，但是在增加專業的同時卻忽略了市場的需求，因此，這些新設的專業缺乏特色，導致了專業結構不合理，從而是新設專業的高職學生在就業市場中缺乏競爭優勢。同時對于原有的專業，在教學內容和教學模式上都落后于社會發展的步伐，導致了人才失衡。

（四）企業招聘和學歷層次也是高職學生就業難的影響因素。根據韓國統計辦公室和央行的統計數據表明，2009年上半年，韓國大學學歷就業率為39%，比1999年提高了14%。女性高學歷就業率比十年前同期提高了34%，男性高學歷就業者比提高了42%；從收入水平上，高學歷的員工在企業所獲得的收入增長速度明顯高于低學歷的員工，這樣也導致了韓國大學生就業難問題。而在我國的就業市場中，許多企業在招聘員工時，制定了許多條件，比如，非名牌大學不要，非研究生不要。從而使高職院校的畢業生在畢業時不能受到公平的就業機會，被這些條件阻擋在企業門外。后經濟危機時代，隨著經濟狀況趨于緩和，企業開始有了招聘人才的計劃，但是，在企業招聘的過程中，為了能夠節約成本，減少培訓時間，企業總是想招聘有相關工作經驗的人員，而不愿意招聘剛剛走出校門的大學生。另外我國高職學生的畢業時間比較集中，通常在每年的2月份全國的大學生都會進入就業市場尋找工作，這樣，就導致了人才市場的飽和，而我國的企業招聘不集中，是根據需要不定期的進行。這個時間差導致了大學生畢業生一畢業就失業，進入了失業者的行列。從就業情況來看，高職學畢業生的畢業學校辦學條件越好，聲譽越高，就業的機會也就越多。

三、后經濟危機時代韓國解決大學生就業難的策略對我國高職院校的啟示

后危機時代，韓國提出了有效地應對大學生就業難的策略，并且取得了良好的效果，這些策略對于我國高職院校在應對高職學生就業難的問題時提出了非常價值的依據。我國高職院校也應該從中獲得相應的啟示。

（一）轉變就業觀念。后經濟危機時代，我國高職院校應該積極地對高職學生進行就業指導，使高職學生能夠掌握就業形勢，了解人才市場的用人機制，從而及時地改變就業觀念，樹立正確的職業觀。同時，通過就業指導使高職學生了解國家的就業政策，增加就業渠道，轉變就業思路，從而能夠充分地利用各種優惠的就業政策，從而可以解決就業過程中所遇到的困難。在就業難的困境中，高職學生應該提高自己的競爭意識，不斷地加強培養自身的綜合能力，掌握更多的專業技能。調整就業的預期，實現順利地就業。

（二）保持良好的就業心態。我國高職學生在就業難的困境中求職，肯定會遇到被拒絕的情況，或者面臨著選擇，比如，愛好和收入、家庭和本身等，這樣就會導致大學生在就業過程中會有許多困惑，在這種情況下，高職學生必須保持良好的就業心態，從而能夠及時地調整情緒，進行正確的判斷，而且就業心態的好與壞也是企業所在看中的，因此，良好的心態是高職學生能夠在人才市場激烈的競爭中立于不敗之地的關鍵因素。

（三）鼓勵高職學生創業，為了能夠使高職學生擺脫就業難的境地，政府部門提出了一些鼓勵高職學生創業的優惠政策，每年我國政府都會可以設置創業團體提供資金上的資助，從而能夠有效地挖掘大批的優秀創業團隊，能夠培養出大量的具有創造能力的高職學生，從而使高職學生創業者具備優秀的領導能力。另外政府和高職院校應該積極地采取一切措施，在不同地區開展一些大規模的招聘會，為高職學生就業提供機會。

（四）就業難使得一些高職學生在畢業后無法找到工作，處于失業狀態，政府部分應該成立機構，專門負責對該部分學生進行實際情況的了解，有效地分析這部分學生失業的主要原因，并且結合這部分高職學生的專業和特點，給予他們培訓，從而能夠提高他們的自信心。應該及時地為高職學生提供實習的機會，通過實習可以提高高職學生的職業技能，積累豐富的經驗，從而使高職學生的職業綜合能力得到了提高，為正式工作提供了支持。另外，還應該提高高職學生畢業生的應聘技巧，在簡歷的設計、面試過程中的穿著、交流等進行指導。通過指導，使高職學生能夠學會在不同的條件下使用不同求職方法，使自己的特長能夠引起企業的關注，順利實現就業。

（五）高職院校應該及時地了解企業的用人動態，根據人才市場的需求不斷地調整專業結構，從而能夠保證教學和市場發展一致，使高職學生能夠保持有利的競爭優勢。通過高校的教學改革，使高職學生的職業能力得到全面的提高。高等學校還應該建立實踐基地，使大學生能夠真正地接觸實際，轉變紙上談兵的狀況，提高高職學生的動手能力，使他們更加自信。高職院校應該在培養德才兼備的工作上下工夫，不僅要提高高職學生的交往能力、組織能力，還要培訓高職學生能夠誠實守信，在激烈的市場競爭中脫穎而出。

四、結束語

我國高職學生就業難問題如果不能有效地解決，必然會對家庭和社會產生影響，所以，必須采取有效的措施解決高職學生就業難問題是非常重要的。社會、高職院校和高職學生自身應該共同努力，最終擺脫高職院校學生就業難的困境。

[1]李賢洙.關于韓國的青年失業對策研究[C].東義大學秋天經濟學碩士論文集，2004(8).

[2]韓國.大學及以上學歷者就業比重加大[EB/OL].http://www.koreaherald.co.kr.

[3]岳昌君，丁小浩.受高等教育者就業的經濟學分析[J].高等教育研究，2003（6）：21-27.

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1001-7518（2011）20－0092－03

周延波（1962-），男，陜西西安市人，西安思源學院副教授，碩士，研究方向為教育與管理。

責任編輯 何穎萍