關于高職新生思想政治工作有效途徑的探析

□章 紅 張躍剛

關于高職新生思想政治工作有效途徑的探析

□章 紅 張躍剛

思想政治工作者不但要從整體上把握受教育者的思想脈搏，還要深入了解不同個體的特殊心理需求。分析了新生思想波動的主要表現，提出注重教育形式的創新，以學生易于接受的方式方法，扭轉學生思想政治工作中“問題后處理的被動狀態”，實現思想政治教育工作前移。

學生；思想政治工作；有效途徑

高職院校的新生由于層次不一，進校后的心理需求、思想狀況也較復雜。部分新生進校后，面對新的環境、不同的教學模式和學習方式，感到極度的不適應，哭泣、想家，甚至想退學。這種種負性反映如果不及時加以干預和疏導，任其延續，必將極大的影響學生正常的學習和生活，甚至還可能出現更加嚴重的思想問題、心理障礙。因此，作為高職院校的政治思想教育工作者必須正視學生的思想波動，理智的看待學生中出現的問題，走出誤區，以有效的思想政治工作，幫助學生塑造健全人格，培養對社會有用的人才。

一、學校新生由適應帶來思想波動的主要表現

在各學校中，由于地域的差異、理想和現實的差距等，每年都會有一部分新生由于沒有處理好學生的角色轉變，不能適應學習和生活，常常感到無所適從，個別新生甚至因此要求退學。主要表現為：

（一）新角色帶來的不適應

新生在過去大多是成績優秀的學生，老師的表揚、家長的嬌寵、同學的羨慕，使他們極為自信，同時也滋長了他們過高的自我評價。現在，或面對新學校與理想大學的差異，或面對各有所長、綜合能力高于自己的同學，過去的優越感蕩然無存，自尊心受到嚴重挫傷，常常感到自卑和焦慮不安，出現情緒低落、彷徨迷失的現象。

（二）學習方式帶來的不適應

一方面，從原有的以課堂為主的灌輸式被動接受知識到以自主學習占很大比例的主動接受知識，學習方式發生了極大變化。有些新生沒有及時作出適當調整和改變，仍堅持原有的學習方法，結果導致成績下滑，原有的優勢不復存在；另一方面，過去由于課業緊，每天的時間都被學校和家長排滿，而大學的培養方式使得學生有了很多能自由支配的時間，于是部分新生由于不會管理自己的時間和精力，導致出現自由散漫、無所適從，甚至不遵守校規校紀的現象。

（三）人際交往帶來的不適應

新生們普遍都希望在大學里廣交朋友，但是同學們來自全國各地，有著不同的生活習慣、行為方式和地方方言，加之，部分獨生子女習慣了以自我為中心，就給人際交往帶來了許多格格不入的因素。在新的學校，同學之間既相互幫助，又相互競爭，師生關系也相對疏離。新生們有著人際交往的迫切需要，又苦于無法建立相對穩定的人際關系。長期的積郁，加深了他們的思念之情，并由此產生了孤獨感、失落感，導致對身邊的人和事持懷疑、冷漠的態度。

二、新生思想政治工作的有效途徑

（一）充分發揮“兩課”課堂的主渠道作用

能否將思想政治工作覆蓋到每一個學生，是學校面臨的突出難題。充分發揮思想政治理論課在思想政治工作中的主渠道作用對于引導新生縮短適應期，在新的人生起點上邁出堅實的一步具有重要的意義。

思想政治理論課教育應深入研究新時期學生的精神需求和心理發展需求，在課堂教學的內容與形式中充分發揮傳統教育優勢的同時，注重教育形式的創新，如春風化雨，讓學生在潛移默化中成長。

1.深入研究課程特點，變“填鴨式”為“開放式”教學。思想政治理論課應針對理論知識，廣泛收集案例，創設課堂情境，組織、引導學生通過學習理論—分析、討論案例—解決問題、得出結論等環節組織教學，使學生在師生間的良性互動中，提高學習抽象理論的興趣與積極性，深化對相關理論的認知和掌握。在“開放式”教學活動中，學生變被動為主動，變客體為主體，通過學生的自我參與，最終把理論教育的成果內化為自身行為的指導。[1]

2.重視實踐性教學環節，補充和延伸課堂知識。實踐性教學環節是思想政治理論課的重要組成部分。教師在這一環節中，不能僅僅滿足于讓學生自找一些表面的、膚淺的活動，交一份實踐報告。應精心設計實踐教學方案，指導學生組成興趣小組，走出校園，在參觀訪問、社會調查、志愿者服務等豐富多彩的活動中，鍛煉團隊協作精神、思維應變能力，使課堂理論知識得到補充和延伸。

（二）充分發揮校園文化的教育作用

校園文化要獲得新生的青睞，關鍵要有鮮明的特色和貼近他們文化生活的內容。

1.利用新聞媒體，活躍思想政治工作。校報校刊、廣播、校內電視臺、校園網等各種新聞媒體，是開展新生思想政治教育不容忽視的重要陣地。各學校可充分利用這塊陣地大力弘揚主旋律。在校內的各種新聞媒體中，校園網是最貼近學生的媒介。可選擇思想政治素質高的學生組建網絡小組，采取跟貼的形式，引導積極向上的網上輿論，以勸說等方式，及時糾正學生中一些不正確的、偏激的思想和觀點，幫助新生辨明良莠。

2.豐富第二課堂，寓思想政治教育于活動中。要充分運用宣傳展板、標語、宣傳畫、電影、電視等生動、趣味的形式和手段，倡導主流文化；在主要路段設置宣傳櫥窗，建造石碑等人文景觀，并將名人的格言警句融入其中，激勵學生志存高遠；通過精心設計的、形式多樣的、參與面廣的各種科技文化活動，寓思想政治教育于活動中；邀請校內外專家舉辦內容豐富的講座、開設論壇；在重要節日和重要時段，開展主題教育活動，營造有利于新生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育環境，使有聲教育與無聲教育、課堂教育與課外教育相結合，互為補充，相得益彰。

（三）充分發揮學生公寓文化的育人功能

學生公寓文化是通過一定的物質環境和精神氛圍，由全體公寓成員共同建立和長期形成的觀念系統，它以公寓成員共同的價值觀為核心，以潛移默化的方式影響個體的心理和行為。[2]實施完全學分制后，原有的學生基層組織——班級、年級的概念隨之淡化，學生的自由度增加，形成了多變的聽課群體，加之同一班級同學之間的接觸機會減少，住宿相對不集中的公寓管理方式，給新生教育帶來了嚴峻的挑戰。

1.實施片區管理，建設健康的公寓文化。學校在管理上，可以公寓片區為單位，實施片區管理，將新生相對集中的安排在一個或幾個片區內，注重進行細節教育和養成教育，開展“優秀寢室”、“文明寢室”、“寢室美化大獎賽”、“黨員掛牌示范寢室”等評比表彰活動，培養良好的個人習慣，營造自我教育、自我管理、自我服務的氛圍。

2.搭建交流平臺，營造和諧的文化氛圍。以學生社團為依托，在各片區之間開展如“學生公寓文化節”等參與面廣、實效性強的活動，搭建交流的平臺，使新生在活動中、在新的群體中找到心的歸屬，推動建立群體中互敬互愛的精神。

（四）充分發揮心理健康教育優勢

心理健康教育以維護學生心理健康為目的，它遵循學生的心理發展規律，以普及心理保健知識、傳授心理保健技能、預防心理疾病為主，以個別心理咨詢、心理治療為輔來促進大學生身心健康發展和人格的完善。[3]加強心理健康教育有利于幫助大學生學會科學的、客觀的看待自我的情感需求、價值愿望，優化其綜合素質。

1.普及心理健康知識，傳授提高心理水平的技能。新生進校后，大多忙于應對專業基礎知識的學習，而對心理健康知識缺乏足夠的認識，當患有適應性障礙等心理疾病時，由于沒有得到及時的咨詢和治療，導致各種不良后果。分階段、系統的、有重點的對新生普及心理健康知識，可以使新生了解心理活動的一般規律和大學各個階段自身的心理特點，學會運用心理學的方法進行自我調節，并不斷增強心理健康的自我保護意識。

2.開展新生心理普測，建立動態心理檔案。在新生進校后的一定時間內開展心理普測，并以此為基礎建立新生動態心理檔案，有利于從整體上了解掌握學生的心理健康狀況，未雨綢繆，有針對性的、分類別的對心理異常的學生進行及時干預、有效控制。

3.建立危機干預體系，實現思想政治工作前移。建立心理危機干預網絡體系和個別咨詢平臺，以“學生”、“學校”、“家庭”為載體，逐步構建起“調查跟蹤—教育活動—咨詢輔導—拓展訓練—干預治療”為主的“五位一體”學生心理健康教育、服務模式，真正實現從“事后處理幫助”到“事前干預、支持、矯正”的轉變，扭轉學生思想政治工作中“問題后處理的被動狀態”，實現思想政治工作前移。

4.發揮團體心理輔導功能，減少學生心理問題的發生。要轉變新生已經習慣了的，舊有的生活、學習模式，團體的力量起著不可忽視的作用。團體心理輔導是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整與改善與他人的關系，學習新的態度與行為，以發展良好的生活適應的助人過程。團體輔導具有教育的功能、發展的功能、預防的功能和治療的功能，[4]從新生入學開始，就可以持續的開展適應、人際交往、社交焦慮、自我意識、學習管理、競爭合作、心靈成長等團體輔導，防微杜漸，以減少學生心理問題的發生率。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不深刻注意發生在他們內心深處的復雜活動，我們的教育就是盲目的，因此，也就是沒有意義的。”[5]面對新時期的學生，做好思想政治工作的途徑不應只是單一的、直線型的，思想政治工作者不但要從整體上把握受教育者的思想脈搏，還要深入了解不同個體的特殊心理需求，以學生易于接受的方式方法，以學生主動參與和體驗為著力點，激發學生的內在需求，使學生主動內化所學知識，在不知不覺中接受教育。

[1]葛晨光.強化高校思想政治理論課實踐性教學環節探析[J]．教書育人，高教論壇，2010（01）.

[2]高文堅.論和諧理念下高校學生宿舍和諧環境建設[J]．中國科教創新導刊，2009（13）．

[3]肖沛雄，等．大學生心理與訓練[M]．廣州：中山大學出版社，2000，7．

[4]謝念湘．團體心理輔導納入高校新生心理健康教育中的探索[J]．國際中華神經精神醫學雜志，2004（5），3．

[5]尹忠愷．大學新生入學教育的幾點思考[J]．理論界，2009（12）.

G715

A

1001-7518（2011）20-0069-02

章紅(1964-)，女，四川敘永人，西華大學講師，研究方向為大學生思想政治教育、心理健康教育；張躍剛（1961-），男，四川南充人，西華大學機械工程與自動化學院教授，研究方向為工業工程，企業管理。

責任編輯 謝榮國