關于高職高專思想政治理論課教學的創新

□李建效

關于高職高專思想政治理論課教學的創新

□李建效

通過了解高職高專思想政治理論課的教學現狀，認清高職高專思想政治理論教學存在的主要問題，理出高職高專思想政治理論課教學改革與創新思路。對高職高專思想政治理論課改革創新進行研究探討,以期高職高專思想政治理論課教學“體現時代性，把握規律性，富于創造性，增強實效性”,卓有成效地提高高職高專思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和吸引力、感染力。

高職高專；思想政治理論課；改革與創新

一、高職高專思想政治理論教學存在的主要問題

高職高專思想政治理論課新課程方案在全國高職高專已經實施四年多以來，高職高專思想政治理論課教學總的說有了明顯改進，效果比較好，但是也存在一些不可忽視的問題。如何讓思想政治理論課教學與時俱進，不斷增強針對性和實效性，提高思想政治理論課教學的感染力和吸引力，仍是廣大教育工作者孜孜以求的重要課題。為了貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，了解高職高專思想政治理論課教學的基本現狀，本課題組利用調查問卷、談話等形式，對河南省南陽醫學高等專科學校多個系部的400名不同專業的學生進行了思想政治理論課教育教學狀況調查分析。在肯定思想政治理論課教育教學成績的同時，反映出當前高職高專思想政治理論課教學中存在的一系列實際問題。

（一）對思想政治理論課的認識上存在偏差

同學們長期以來對思想政治理論課存在嚴重的偏見。對學生來說，專業課是他們進校學習的重點，課程的內容也是他們所不熟悉的，因此學習的內在動力較大。而思想政治理論課是公共課，學生最容易感覺比較熟悉，他們從廣播、報紙、網絡上幾乎不斷接觸到思想政治理論課的內容，對教材中涉及的問題，容易在直觀上認為似曾相識，而實際上又知之不深、不系統，認為是沒有多少新意的課程。對大多數學生來說，是因為它是規定的必修課才學的，相對來說缺乏充分的內在學習動力。

（二）教師隊伍建設和教學管理中尚有不足

思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，是社會主義意識形態和精神文明的傳播者。從問卷調查中學生的出勤聽課情況、對教師責任心和教學方法的評價以及喜歡某一門課的理由等數據統計看，某一門課出勤率的高低、學生聽講狀況、對課程的喜歡程度等，除了課程內容的因素以外，很大程度上取決于教師的授課水平。因此，不斷增強教師的責任心，持續提高教師的授課能力，，強化教學管理，是保證思想政治理論課的教學質量并發揮其育人作用的大問題。

（三）教材的使用和教學內容中的問題

調查結果表明，教材內容是影響學生學習興趣的主要因素。當前，思想政治理論課教材雖然使用的是國家統編教材，優點是理論闡述透徹，邏輯結構嚴謹，但是課程體系和內容比較傳統，課程體系設置仍然延續的是傳統思路，即教材名稱還是以直接的、顯性的說教的形式出現。從我們在課堂上收集的關于教材的意見來看，同學們普遍認為現行教材理論敘述過多，事例有限，給人枯燥乏味的感覺，不容易讀下去，而且理論與實際的結合不夠緊密，有空洞之感。教材的不適合也是影響大學生的學習興趣和效果的一個重要因素。

（四）教學設計針對性、實效性差

在思想政治理論課教學實踐當中，少數學生存在逃課，上課不認真聽、積極性不高等現象，究其原因，有超過一半同學認為是“教學內容死板，不感興趣”。不少同學反映，在課堂上，老師傾向于對學生進行傳統的意識形態的灌輸，而較少涉及一些時代熱點和關系大學生自身發展的社會問題，呈現出“學生知道的反復講，學生不知道的繞開講”的局面。學生普遍認為思想政治理論課應當是時代感最強的課程，教學內容應及時反映當前世界熱點問題，以體現時代發展的趨勢，把握時代發展的脈搏，真正做到課程的與時俱進。據了解，時事政治和法律常識是同學最希望學到的知識，心理知識、哲學思想、名家傳記等也是學生很感興趣的學習內容。

（五）教育方法亟待創新和改進

當前教學方式存在的主要問題是重說教、輕啟發，重灌輸、輕交流，還僅僅滿足于傳授知識，不太關注學生是否能吸收和內化，師生之間遠遠沒有形成良好的互動。盡管就目前而言，絕大部分老師上課時都采用了現代化的多媒體教學手段，也能做到圖文并茂，但是具體教學方法上，相當一部分老師仍然沿襲了傳統的說教式，沒有很好地將深奧的理論知識和具體實踐結合，僅僅局限于就理論而談理論，很少結合實際問題對學生進行啟發和引導。能夠經常舉實例闡明觀點或者活躍課堂氣氛的老師只占少數。單純采用灌輸式填鴨式的教學手段,是無法達到理想效果的，甚至還可能會引發學生的排斥情緒。

（六）實踐教學薄弱

社會實踐活動是進行思想政治教育的重要環節，它的主要目的就在于培養受教育者知行合一的行為習慣和勇于實踐的態度和能力。思想理論課程的教學過程中應當充實實踐環節，讓學生走出校園，了解社會，通過參觀訪問、社會調查、社區服務等形式進行實踐活動。但實際上實踐性教學卻難以落實。在調查學生對于如何改進思想政治理論課教學的建議中發現，多數學生希望多采用社會實踐教學方式，激發學生學習的積極性，提高政治理論課教育教學效果。

二、高職高專思想政治理論課教學改革與創新的必要性

（一）是實現黨的高校思想政治教育目標的需要。高職高專思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是中國特色社會主義大學的本質體現，具有鮮明的意識形態屬性。肩負著用馬克思主義中國化的最新成果武裝大學生、推動社會主義核心價值體系建設、幫助大學生正確認識我國國情和改革發展穩定現實問題、促進大學生提高政治鑒別力和增強政治敏銳性、培養高素質人才的重要職責，對于加強和改進大學生思想政治教育至關重要。黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央高度重視大學生思想政治教育工作，對加強和改進高職高專思想政治理論課做出了一系列重要決策和部署。各級黨委、教育部門和各高職高專認真貫徹落實中央精神，做了大量卓有成效的工作，高職高專思想政治理論課教學情況發生了可喜變化。同時也必須看到，現在取得的成績還只是階段性的，面對國際國內形勢的快速發展和迫切要求，加快高職高專思想政治理論課教學改革如箭在弦上且任重而道遠。

（二）是適應國際國內新形勢發展的需要。目前世界政治多極化和經濟全球化的趨勢在曲折中發展，科技革命日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，各種思想文化相互激蕩。伴隨著文化多元化的不斷發展，各種思想觀念、文化思潮、精神產品如潮水般不斷涌人高校校園，涌向思想開放、活躍而又身心還不夠成熟的當代大學生。面對多元文化和價值觀念的強勁沖擊，大學生的理想信念、價值取向、道德觀念、行為方式和社會心理等方面都發生了重大變化。雖然多數大學生的思想是積極向上的，但是，相當部分的學生出現了不同程度的政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。這一方面嚴重影響了高職高專人才培養的質量，阻礙了我國社會主義現代化建設的進程，另一方面也不利于當代大學生的健康成長和全面發展。面對國際國內形勢的新發展，高職高專思想政治教育工作者必須進一步增強責任感和緊迫感，從時代的變化與需求的實際出發，把培養大學生良好的政治素質、思想素質和高尚的道德品質的教育擺在首要位置，從而使大學生能夠適應時代發展的需要，推動高職高專思想政治理論課教學改革工作不斷邁上新臺階。

（三）是增強高職高專思想政治理論課教學實效性的需要。傳統的思想政治理論課教學模式基本上是以課堂、書本、教師為中心，重課堂、輕課外，重理論、輕實踐，重說教、輕養成，教學內容脫離社會和學生實際，缺乏應有的感染力和說服力，對學生沒有吸引力，甚至有的學生產生抵觸情緒。高職高專思想政治理論課的教學重在培養學生分析問題、解決問題的能力。在具體的教學實踐中，必須堅持以人為本，加快推進思想政治理論課教學改革與創新，尊重學生的主體地位，在培養大學生科學文化素質的基礎上重點培養他們的思想道德素質。幫助大學生站在馬克思主義的立場上，能夠運用馬克思主義的基本理論和方法去分析和解決自己世界觀、歷史觀、人生觀和價值觀方面存在的實際問題，逐步形成正確的思想觀念、道德品質；在課堂上的講授中注重剖析問題、講清道理、切中要害，幫助大學生從自己的實際出發，對社會的發展變化和存在的問題有自己的理解和認識，從而提高思想政治理論課的吸引力、感染力、針對性、有效性。

三、高職高專思想政治理論課教學改革與創新思路

（一）堅持以人為本，樹立新的教育理念。首先要樹立全面發展的思想政治課教育教學理念。從現代國際社會發展和我國國情出發，二十一世紀“人的全面發展”的四個支柱應該是：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。其次要樹立協調的思想政治課教育教學理念。重視教育教學過程和環節之間的有機協調，發揮資源互補優勢，樹立切合社會進步、教育發展、大學生成才成長的協調的思想政治課教育教學理念。再次要樹立可持續發展的思想政治課教育教學理念。通過各種創新使我們的教育能夠真正深入人心，使學生真正從內心深處“學、懂、信”，進而指導自己的實踐。最后要樹立尊重學生的思想政治課教育教學理念。以人為本，尊重學生，關心學生，關注學生的思想實際，有針對性地進行教育。

（二）堅持以人為本，創新思想政治理論課教學模式。首先要更新教學內容。教學內容的思想性、科學性是思想政治理論課教學成功與否的關鍵，也是提高政治理論課實效性教學的一個重要前提。根據教育大綱的要求、教學內容的需要、學生的思想狀況以及社會實際制定教學專題，及時更新和優化專題教學內容。其次要更新教學方法，根據教學實際，善于運用對話式、學導式、研究式、案例式等教學方式，力求生動活潑，以理服人，以情感人，努力提高教學效果。在思想政治理論課教學中，恰當地運用現代化教學手段，提供給學生直觀生動的圖像資料，可以激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性，提高學習效率；可以大大提高思想政治理論課的說服力，彌補傳統教學方式中說不清、道不盡的缺陷，起到提高教學質量和節省學時的雙重效果。

（三）堅持以人為本，創新思想政治理論課教學評價體系。制定科學完善的思想政治理論課教師教學質量評價體系，是實現思想政治理論課教學目標的必然要求，是提高思想政治理論課教學質量的重要環節。首先要確立思想政治理論課教育教學評價目標，是思想政治理論課教育教學的出發點和落腳點。努力實現目標的具體化和量化，使思想政治理論課評價目標由“軟”指標變為“硬”指標，便于思想政治理論課教育教學的評價。其次，構建科學的思想政治理論課教育教學評價體系。從領導評價、專家評價，同行評價，學生評價，教師自我評價，教案評價五個方面入手，進行分類評價，五項項評比分別乘以不同的權重，得出每位教師學年的評價結果。通過綜合上述評教結果，可以比較客觀、準確地反映思想政治理論課教師課堂教學的基本情況，調動教師改進教學方法、提高教學水平的積極性。另外，優化要優化思想政治理論課教育教學評價技術手段。堅持定性評價和定量評價相統一，過程評價和總結評價相統一，傳統評價和網絡評價相統一，單項評價和綜合評價相統一。力求做到真實、客觀、公正。

新時期高職高專思想政治理論課教學的改革與創新，對于樹立“以人為本”的教學理念，提高教學針對性和實效性，增強教學感染力和吸引力具有重要的價值，對于進一步推動高職高專思想政治理論課教育教學全面發展具有重要的理論和實踐指導意義。

[1]王璐.論高校思政理論課教學的改革與創新[J].文教資料，2010(8).

[2]趙光軍.高校思政課實踐教學模式改革與探索[J].當代教育論壇，2008(6).

[3]閻占定.論高校思想政治理論課教學方法改革和創新[J].湖北社會科學，2007(7)

G712

A

1001-7518（2011）20-0042-02

李建效（1974-），南陽醫學高等專科學校講師，研究方向為思想政治教育。

課題項目：本文系河南省教育科學“十一五”規劃課題（編號：2009-JKGHAG-0519）研究成果之一。

責任編輯 何穎萍