高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)“4+X+1”人才培養(yǎng)模式與工程素質(zhì)培養(yǎng)

王美芬

（淄博職業(yè)學(xué)院 山東 淄博255314）

高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)“4+X+1”人才培養(yǎng)模式與工程素質(zhì)培養(yǎng)

王美芬

（淄博職業(yè)學(xué)院 山東 淄博255314）

工程素質(zhì)是技能人才尤其是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，事關(guān)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會(huì)適應(yīng)性。因此，應(yīng)在剖析土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)“4+X+1”人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)與學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系基礎(chǔ)上，探討土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑。

高職；土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)；“4+X+1”人才培養(yǎng)模式；工程素質(zhì)；考核評(píng)價(jià)

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高校招生每年都保持了較大規(guī)模的增長(zhǎng)，使我國(guó)高等教育在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。在高校擴(kuò)招過(guò)程中，工科專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招又占據(jù)了首位。目前，我國(guó)工科類(lèi)高校在校生人數(shù)已經(jīng)超過(guò)美國(guó)、日本等國(guó)家，躍居世界首位。我國(guó)高等學(xué)校每年都向社會(huì)輸送大量的工程技術(shù)人員，極大地促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，高等教育特別是工科類(lèi)高等教育的規(guī)模擴(kuò)張也帶來(lái)許多問(wèn)題，如人才的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)踐能力薄弱等，具體到高職院校，表現(xiàn)為很多學(xué)生不重視一線工作能力的自覺(jué)培養(yǎng)，或者對(duì)工程實(shí)踐有畏懼心理，不愿到基層一線工作。之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，與我國(guó)的高校特別是高職院校不重視學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)。要改變這一現(xiàn)狀，必須積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索與改革。

工程素質(zhì)的內(nèi)涵及土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)工程素質(zhì)的要求

工程素質(zhì)的內(nèi)涵 工程素質(zhì)指工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在工程實(shí)踐過(guò)程中所具備的潛能和適應(yīng)性。工程素質(zhì)包括以下幾方面要素：第一，敏捷的思維、正確的判斷能力和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；第二，理論知識(shí)與實(shí)踐的融會(huì)貫通能力；第三，將構(gòu)思變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的技術(shù)能力；第四，綜合運(yùn)用資源，優(yōu)化資源配置，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，減少工程中資源能源消耗的能力。提高工程素質(zhì)必須重視以下幾方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)：一是廣博的工程知識(shí)素質(zhì)；二是良好的思維素質(zhì)；三是工程實(shí)踐操作能力；四是靈活運(yùn)用人文知識(shí)的素質(zhì)；五是扎實(shí)的方法論素質(zhì)；六是工程創(chuàng)新素質(zhì)。工程素質(zhì)的形成是一個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程，而非知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加過(guò)程，提高工程素質(zhì)必須做到將不同學(xué)科的知識(shí)和素質(zhì)要素融于工程實(shí)踐活動(dòng)中，并使素質(zhì)要素在工程實(shí)踐活動(dòng)中綜合化、整體化和目標(biāo)化。對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，滲透到教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不同工程專(zhuān)業(yè)的工程素質(zhì)具有不同的要求和不同的工程環(huán)境，要因地制宜、因人制宜，根據(jù)環(huán)境和條件的差異進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)工程素質(zhì)的要求 作為工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一的土建專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)要求必須遵循工科人才培養(yǎng)的規(guī)律，同時(shí)因?yàn)榫哂歇?dú)特的行業(yè)特點(diǎn)，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)工程素質(zhì)的要求又具有自己的特色。建設(shè)工程具有個(gè)別性、差異性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，同時(shí)各個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)物形體一般都很龐大，建設(shè)周期較長(zhǎng)，工程造價(jià)額度大，工程實(shí)踐所面臨的問(wèn)題復(fù)雜多樣，因此，首先，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，必須牢固掌握工程施工管理、造價(jià)管理、設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)。其次，必須能靈活運(yùn)用理論知識(shí)，同時(shí)具備工程施工管理、造價(jià)管理、工程設(shè)計(jì)等方面的能力，具備工程施工、工程材料檢測(cè)等方面的新理論、新工藝、新設(shè)備的研究開(kāi)發(fā)能力。再次，還要具備工程師意識(shí)和職業(yè)遷移能力。所謂工程師意識(shí)，指的是工程技術(shù)人員在承擔(dān)具體的工程任務(wù)時(shí)所具有的良好的責(zé)任意識(shí)、成本意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)；所謂職業(yè)遷移能力，主要是指通過(guò)高等教育培養(yǎng)出來(lái)的工程師，應(yīng)該具有自我獲得知識(shí)、迅速轉(zhuǎn)換職業(yè)的能力。最后，必須具備工程實(shí)踐能力及與他人溝通、合作的能力，通過(guò)高等教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，必須具有技術(shù)決斷能力、處理多學(xué)科問(wèn)題的能力、實(shí)際操作能力，具有人力資源管理能力、與他人協(xié)同工作的能力等。總之，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力等，應(yīng)能妥善解決工作中所遇到的各種工程問(wèn)題。

“4+X+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“4+X+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵體現(xiàn)在三個(gè)階段的具體內(nèi)容上。

第一階段：“4”指四項(xiàng)基礎(chǔ)能力，即擅讀圖、能計(jì)算、懂技術(shù)、會(huì)管理 在第1～4學(xué)期內(nèi)完成人文素質(zhì)課程、職業(yè)能力課程、職業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生擅讀圖、能計(jì)算、懂技術(shù)、會(huì)管理四項(xiàng)基礎(chǔ)能力，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為專(zhuān)業(yè)技能的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在第一階段要積極尋求合作企業(yè)，增加“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生，通過(guò)校企合作共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的、具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Φ母呒寄苋瞬拧?/p>

第二階段：“X”指動(dòng)態(tài)綜合能力 在第5學(xué)期前8周設(shè)置與造價(jià)員崗位（群）職責(zé)緊密相聯(lián)的建筑安裝工程施工圖的識(shí)讀、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程定額與預(yù)算編制、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)文書(shū)編制、工程技術(shù)資料整理、建筑工程測(cè)量7個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)訂單合作企業(yè)的崗位要求選擇相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練所用的時(shí)間與合作企業(yè)共同研究確定，訓(xùn)練時(shí)間是動(dòng)態(tài)的，項(xiàng)目成績(jī)考核以企業(yè)考核為主。以“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生在第5學(xué)期通過(guò)綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，具備企業(yè)要求的綜合能力后可進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)目前還難以實(shí)現(xiàn)，因此，對(duì)于未能以“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行全部綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，同時(shí)根據(jù)其特點(diǎn)強(qiáng)化某一綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)其綜合能力和專(zhuān)長(zhǎng)能力。

第三階段：“1”指頂崗能力 從第5學(xué)期第9周到第6學(xué)期共28周，學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，做到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)工作融合。在這一階段，由學(xué)校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)生共同指導(dǎo)、管理和考核，將愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)道德與素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)半年的頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，使學(xué)生“零距離”上崗成為可能。

推行“4+X+1”人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)和提高工科學(xué)生特別是高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)的有效方式，能很好地解決培養(yǎng)什么人、誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)和如何培養(yǎng)的問(wèn)題，具有以下顯著優(yōu)點(diǎn)：可側(cè)重培養(yǎng)面向周邊地區(qū)的大中小型施工企業(yè)、工程咨詢(xún)公司、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司等，從事施工管理、造價(jià)管理、工程監(jiān)理等工作，動(dòng)手能力強(qiáng)，能滿(mǎn)足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新精神及可持續(xù)發(fā)展能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才；提倡通過(guò)校企合作方式，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)學(xué)生；強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；能做到由學(xué)校與企業(yè)共同制定符合企業(yè)和市場(chǎng)需求的工學(xué)一體化的人才培養(yǎng)方案，通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練及企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)工作的有機(jī)結(jié)合。

以“4+X+1”模式培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的實(shí)踐

“4+X+1”人才培養(yǎng)模式通過(guò)構(gòu)建“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系，構(gòu)建開(kāi)放性、社會(huì)性、實(shí)踐性相結(jié)合的工程教學(xué)模式，構(gòu)建體現(xiàn)工程素質(zhì)培養(yǎng)的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和學(xué)生考核評(píng)價(jià)方案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神等工程素質(zhì)。

（一）構(gòu)建“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系

“4+X+1”人才培養(yǎng)模式重視對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)能力為主線，圍繞土建類(lèi)各工作崗位的主要工作內(nèi)容安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合土建類(lèi)各專(zhuān)業(yè)崗位（群）要求的“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系，并設(shè)置人文素質(zhì)課程，在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建開(kāi)放性、社會(huì)性、實(shí)踐性相結(jié)合的工程教學(xué)模式

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)行全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)方式 全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)指教學(xué)設(shè)備、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的全開(kāi)放。全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。“4+X+1”人才培養(yǎng)模式可根據(jù)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備臺(tái)套、指導(dǎo)教師、課程特點(diǎn)、課題要求、教學(xué)目標(biāo)選擇靈活多樣的教學(xué)模式，著力提高技能人才的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。例如在測(cè)量實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的實(shí)際情況與課程教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師協(xié)商預(yù)約設(shè)備和時(shí)間，實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)部管理人員可提前1周在校園網(wǎng)上公布實(shí)驗(yàn)開(kāi)放信息。

課程設(shè)置與技能大賽相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力

“4+X+1” 人才培養(yǎng)模式重視結(jié)合工程造價(jià)軟件競(jìng)賽活動(dòng)，如“廣聯(lián)達(dá)大賽”等開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在熟練掌握算量軟件操作技能的同時(shí)，整合在校期間所學(xué)的課程內(nèi)容，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解深度，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力，以適應(yīng)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展工程造價(jià)軟件競(jìng)賽活動(dòng)，可以推動(dòng)高職院校在工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行實(shí)踐模擬教學(xué)的探索，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)。

通過(guò)跟蹤實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、工程整體觀念、工程意識(shí)和實(shí)踐能力 跟蹤實(shí)踐是指從工程的基坑開(kāi)挖到工程的最后竣工驗(yàn)收，學(xué)生都全過(guò)程跟蹤、全過(guò)程實(shí)踐。“4+X+1”人才培養(yǎng)模式要求從大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行跟蹤實(shí)踐，并一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)。要求學(xué)生在校期間至少跟蹤三個(gè)不同結(jié)構(gòu)的工程，真正達(dá)到培養(yǎng)和提高工程素質(zhì)的效果。工程識(shí)圖在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中處于非常重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生最基本的工程識(shí)圖能力，是進(jìn)行后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)跟蹤實(shí)踐，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)房屋構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)、對(duì)工程不同結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)、對(duì)施工過(guò)程和工序的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的工程圖紙識(shí)讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程整體觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力及責(zé)任意識(shí)、成本意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)。

通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力 “4+X+1”人才培養(yǎng)模式重視學(xué)生在校企合作企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和尋找恰當(dāng)?shù)恼n題作為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，使每個(gè)學(xué)生都投入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研并動(dòng)手操作，在工程環(huán)境中培養(yǎng)實(shí)踐能力。

積極開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力 “4+X+1”人才培養(yǎng)模式重視組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以科技作品研制、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)、數(shù)學(xué)建模、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等為主要內(nèi)容的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

完善校內(nèi)實(shí)踐基地的硬件條件，建設(shè)開(kāi)放式校內(nèi)建筑工程實(shí)訓(xùn)中心和深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地 “4+X+1”人才培養(yǎng)模式要求高職院校堅(jiān)持以職業(yè)崗位（群）核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以課程體系要求為依據(jù)，配合工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，構(gòu)建特色鮮明的校內(nèi)建筑工程實(shí)訓(xùn)中心，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間工程化，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)用化，仿真教室情境化，實(shí)訓(xùn)氛圍職業(yè)化，實(shí)訓(xùn)室實(shí)行企業(yè)冠名制并對(duì)學(xué)生和社會(huì)開(kāi)放的建設(shè)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建體現(xiàn)工程素質(zhì)培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)體系

工程素質(zhì)的形成是一個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程，既形成于知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，又在工程實(shí)踐過(guò)程中得到提高和升華。培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，必須在教學(xué)過(guò)程中建立起體現(xiàn)工程素質(zhì)培養(yǎng)的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。

建立教學(xué)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控體系 “4+ X+1”人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)建立教學(xué)檢查制度、聽(tīng)課制度和學(xué)生教學(xué)信息員制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)控，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。

建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 “4+X+1”

人才培養(yǎng)模式通過(guò)建立由學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)和企業(yè)技術(shù)人員評(píng)價(jià)構(gòu)成的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)行課程評(píng)估、試卷評(píng)估等評(píng)估辦法，形成完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的工程素質(zhì)。

建立靈活的考試考核方式 “4+X+ 1”人才培養(yǎng)模式要求轉(zhuǎn)變考試觀念，建立以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的考試制度，實(shí)施靈活多樣的考核方式，構(gòu)建“體現(xiàn)工程素質(zhì)培養(yǎng)要求”的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。如建立過(guò)程考評(píng)與期末考評(píng)相結(jié)合的方法，過(guò)程考評(píng)占50%，期末考評(píng)占50%，以此強(qiáng)化過(guò)程考評(píng)的效果。

實(shí)施“4+X+1”人才培養(yǎng)模式需要解決的問(wèn)題

進(jìn)一步提高教師實(shí)踐能力 “4+X+ 1”人才培養(yǎng)模式所構(gòu)建的開(kāi)放性、社會(huì)性、實(shí)踐性結(jié)合的工程教學(xué)模式，要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)的同時(shí)，面向施工現(xiàn)場(chǎng)和生產(chǎn)實(shí)踐一線，重視應(yīng)用型和工程型課題的研究，力求發(fā)現(xiàn)并解決工程實(shí)際問(wèn)題。目前，很多高職院校的師資隊(duì)伍存在實(shí)踐能力欠缺的問(wèn)題，青年教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，影響了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為解決這一問(wèn)題，必須建立相應(yīng)的機(jī)制，激勵(lì)青年教師加強(qiáng)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，并應(yīng)充分利用合作企業(yè)的工程實(shí)踐場(chǎng)地，對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，迅速提高青年教師的教育教學(xué)水平、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

進(jìn)一步完善體現(xiàn)工程素質(zhì)培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)體系 推行“4+X+1”人才培養(yǎng)模式，必須提高考核評(píng)價(jià)的可操作性，盡可能地量化考核指標(biāo)，建立起完善的考核評(píng)價(jià)體系，提高考核的科學(xué)性。

總之，推行“4+X+1”人才培養(yǎng)模式，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，有利于改變土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)中存在的不足，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能人才培養(yǎng)的要求。

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G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2011）08-0044-02

王美芬（1967—），女，山東招遠(yuǎn)人，碩士，淄博職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻ㄖこ獭?/p>