高職創業型化工人才培養模式建構*

徐瓊霞（南京化工職業技術學院 江蘇 南京 210048）

高職創業型化工人才培養模式建構*

徐瓊霞
（南京化工職業技術學院 江蘇 南京 210048）

我國化工類高職院校在培養高技能化工人才方面取得了較大的進展，但在培養創業型化工人才方面卻較為欠缺，這一境況難以適應當前社會和未來社會對高職化工人才提出的新挑戰。因此，應從理論與實踐相結合的整體模式、創業教學模式、創業實踐活動模式、創業指導與服務模式、創業素質培訓模式等幾個方面探索高職創業型化工人才的培養途徑。

高職；創業型化工人才；培養模式

創業是一個發現和捕獲機會并由此創造出新穎的產品、服務或實現其潛在價值的過程。隨著社會發展、就業形勢變化和行業本身發展的需求，創業型人才越來越受到社會的青睞，將大學生培養成創業型人才成為社會、行業和高校研究和努力的方向。

創業型化工人才是指具備強烈的創業意識、豐富的創業知識和全面的創業能力，并在化工行業領域創造出新穎的產品、服務或實現其潛在價值的專業人才。由于高職教育的屬性和就業形勢的影響，高職學生與市場、實踐聯系更為緊密，在某種程度上較普通高校大學生而言更具備創業的動機、環境和條件，然而，鑒于化工行業具有環境差、污染大、危險隱患多等特征，相比其他行業，對創業型化工人才的專業知識、創業能力與創業素質的要求更高。

我國化工類高職院校長期注重高技能化工人才培養，對提高化工人才的高技能具有顯著作用，然而忽視了大學生創業意識、創業精神、創業知識及創業能力的培養，創業型化工人才十分欠缺，難以適應目前社會變化、就業形勢的需要及行業本身發展對創業型化工人才的需求，因此，應該創新獨具特色的高職創業型化工人才培養模式，通過營造氛圍，創設條件，改革教學工作，創新實踐活動，產、學、研結合，做好指導與服務，培養社會所需的高職創業型化工人才。

整體采用 “理論+實訓+理論+實踐”的模式 高職創業型化工人才是具備各種能力與素質的綜合型人才，既要熟練掌握化學工程與化學工藝領域的基本理論和基本技能，又要具備較強的實踐動手能力、技術應用與開發能力，還應具備一定的創業知識、較強的創新意識和創業能力。培養這類人才，應整體采用“理論+實訓+理論+實踐”的模式。首先，在學校進行創業理論知識的教學、化學工程與化學工藝領域基本理論的教學和基本技能的訓練；其次，學校應加強化工實訓基地的建設與管理，為學生實踐性的課程提供實訓條件，加強實踐，增強學生的實際動手能力和技術應用能力；再次，應在實踐中檢驗和總結理論知識，將理論與實踐緊密結合，培養學生對化工實際問題的綜合分析能力和創新能力；最后，要讓學生在實際生產和經營中接受訓練，在實踐中穿插理論教學，寓教學于實際生產實踐之中，達到使學生學有所長、一專多能、畢業即能上崗工作，并完全具備創業所需要的基本技能和心態的職業教育目標，同時增強勞動生產和安全生產意識，增加創業體驗與技能，增強創業素質，豐富創業知識，提升創業能力。

探索創業教學新模式，開設系統而專業的創業教育課程，采用多種教學方式與方法，激發創業意識，豐富創業知識，增強創業技能，培養創業精神 應在學校單獨開設系統而專業的創業教育課程，創業教育課程的設置要依據學校的特色和優勢因勢利導。創業教育課程的師資、教材和課時等都要有嚴格的要求和保證，體現化工行業創業的特色。這些課程應包括創業相關基礎知識，使學生全面掌握專業技術、法律法規、新興企業融資、商業計劃書、創業領導藝術、創業管理運作、技術競爭優勢、管理策略、創業形勢、創業環境、人力資源等領域的基本知識，豐富學生的創業知識，提高創業技能，激發創新意識；課程還要具備實踐性較強的案例，介紹國內外尤其是歐美國家成功創業的經驗，拓寬高職學生的視野，激發他們的創業熱情；課程整體要體現化工行業創業的特殊性和各行業創業的共性，使學生掌握創業的一般知識和化工行業的生產、經營、管理技能。要采用多種教學方式與方法，如啟發式教學、案例教學、體驗教學、情境教學、項目教學等，注重與學生的雙向交流，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，激發學生的創新思維，提升學生的創業精神，為高職生成功創業奠定基礎。

開拓創業實踐模式，開展多種形式的實踐活動，培養創業能力與素質 主要可以采取以下幾種途徑：

1.深入實踐，實地考察，市場打工。化工學科的顯著特征是具有很強的工程性、技術性和實踐性，實踐是培養高職創業型化工人才的重要途徑。高職院校應組織學生深入化工研發、生產、經營和管理一線，通過實習、實訓、實地考察、市場打工等方式促使學生全面了解化工生產和經營的各個環節與流程，引導學生將掌握的理論知識運用于實踐，同時在實踐中檢驗和總結學習到的理論知識，建立學校、生產基地與市場的緊密聯系。創業實踐有利于培養學生的實踐綜合能力和市場運作能力，積累創業經驗，激發創新創業意識，樹立安全生產意識和勞動意識，熟悉社會環境，學會與人交往，增加創業體驗，增強創業素質。

2.模擬創業。學校可組織學生進行模擬創業活動，在模擬創業活動中，使學生將所學知識與技能運用于實踐，如創業基本知識、專業知識、專業技能，以及生產、管理、財務方面的基本知識。學生置身于一種接近真實的創業環境，需要面臨盈利水平、技術創新和經營管理的挑戰，需要做出決策，通過模擬創業，學生邊學邊干，以用促學，學以致用，可以獲得較為豐富的創業經驗與體驗，學生的創業知識會逐步得到豐富，創業能力會大大提升。

3.實際創業。學校要通過建立校內外創業基地，組織學生實際創業，并保證學生創業活動的時間、場地、設施和資金，如可組織學生開辦“工廠”或“公司”，幾人為一組，學生可選擇不同的經營項目，如化妝品買賣、網上拍賣化工產品、清潔品買賣或者服務、化工小商品出售等，無論何種項目，任何一項活動的運作程序都要符合企業法律和經營管理行為，從策劃到實現，學生通過參與、體驗，可以鍛煉組織、協作、資源利用等各方面的能力，從中積累直接經驗，加強職業道德修養，體驗創業艱辛，激發進一步學習和探索創業的熱情，提高創業素質和自主創業的能力。

4.技能競賽或各種創業大賽。要組織和鼓勵學生參加化工技能大賽、創業大賽、電子商務大賽、營銷策劃大賽、廣告創意大賽、數學建模大賽等各種活動，培養學生的競爭意識，使學生正確處理競爭與合作的關系，正確面對困難與挫折，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，形成積極的創業心態，強化實踐能力和專業技能，激發創新意識，增強創業素質。

創新指導與服務模式，正確引導高職生的創業行為 可聘請一批熟悉化工類企業管理和市場運作的企業家、成功的化工類創業人士和精通化工專業知識的行業及專家學者，組成創業導師團隊，這些導師既要有豐富的創業實踐經驗，又要具備扎實的創業理論知識和化工專業知識。高校實施創業導師行動計劃，可通過課堂、演說、講座、專題研究、論壇等方式向大學生實施全覆蓋的創業教育與指導，對有創業意愿的大學生進行創業培訓，解決有創業意向的大學生在創業過程中可能遇到的如專業技術、項目選擇、資金籌備、項目選址、人才招聘、市場開發、經營管理等方面的各種疑難問題，并分享創業人士的創業經驗，使大學生從創業典型中得到啟示和創業靈感。高職院校可成立專業的創業服務部門，并做好以下幾方面的創業服務工作：（1）收集學生創業需求信息，捕捉創業意向和項目。（2）編制涵蓋法律法規、優惠政策、市場供求、注冊登記等內容的創業信息手冊，為學生創業提供政策指導和有效信息。（3）設立創業互助聯絡中心，引導學生自由組合進行聯合互助，在項目宣傳、信用管理、品牌創建等領域加強交流與合作，共同解決資金、人才和技術難題。（4）開通“創業援助熱線”，指派專人擔任創業聯系人，為創業者提供援助服務，如專業技術方面和工商職能范圍內的問題，并積極協調有關部門幫助解決。（5）收集一些化工產品生產事故，分析事故產生的原因，列出安全生產特別注意事項。

借鑒成功學培訓模式，加強創業素質訓練 高職創業型化工人才應具備的素質主要包括強烈的創業意識、良好的心理品質、務實的創業精神、全面的創業能力、精湛的專業技術、崇高的職業道德、強烈的安全生產意識及正確處理安全事故的能力等。化工類高職院校可以借鑒和模擬歐美成功學的培訓模式，對學生進行一系列創業素質的拓展訓練，通過訓練增強學生的多種創業素質和能力，如強烈的成功愿望、團隊合作的精神、積極陽光的心態、克服困難的堅強意志、堅韌不拔的品質、毫不退卻的自信、激情執著的行動、主動有效的溝通、良好持久的人脈等等。

在知識經濟時代，片面強調知識的繼承和文化的傳承已不合時宜，創新創業已逐步成為社會發展追求的潮流，一個民族的創業能力日益成為其綜合國力發展的重要標志，成為推動國家經濟發展的重要因素，社會的發展呼喚創業型人才涌現。現代高職教育片面追求專業理論的系統、精深和廣博，或者片面強調技能技術的熟練，已經不符合面向未來培養高技能人才的要求。創業型化工人才的培養將逐步成為我國化工類高職院校人才培養體系的一個重要組成部分，在實踐中，要大膽探索和創新高職創業型化工人才培養模式并身體力行，造就大量高職創業型化工人才，促使其成為知識經濟時代的一支創業主力軍，成為創造新產品、更新技術、改善服務、實現價值、活躍經濟的主體力量，進一步適應社會發展對化工人才提出的新挑戰。

[1]中國化工教育協會.中國化工職業技術教育研究[M].北京：化學工業出版社，2007.

[2]張一鵬.高職化工類專業畢業生素質與課程設置分析[J].教育與職業，2008，（2）.

[3]劉天德，張廷宇.加強化工職業教育中的道德教育[J].貴州化工，2003，（3）.

習慣是很難打破的，誰不能把它從窗戶里拋出去，只能一步一步地哄著它從樓梯上走下來。

——馬克·吐溫

G712

A

1672-5727（2011）08-0031-02

徐瓊霞（1975—），女，南京化工職業技術學院高教研究所助理研究員，研究方向為高職教育。