會(huì)計(jì)課教學(xué)方法創(chuàng)新的思考*

高翠

遼寧金融職業(yè)學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)辦公室 沈陽(yáng) 110122

會(huì)計(jì)課教學(xué)方法創(chuàng)新的思考*

高翠

遼寧金融職業(yè)學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)辦公室 沈陽(yáng) 110122

高職學(xué)校的會(huì)計(jì)課是理論和實(shí)際結(jié)合非常緊密的一門課程。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)單位少、崗位設(shè)置數(shù)量少、涉及單位重要的業(yè)務(wù)資料和商業(yè)機(jī)密等實(shí)習(xí)困難的問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)應(yīng)驗(yàn)，對(duì)該課程教學(xué)方法的改革提出幾種嘗試性的教學(xué)方法。

高職教育；會(huì)計(jì)課；教學(xué)方法；創(chuàng)新

AbstractAccounting section of the higher vocational school is the course which theory and practice is very closely combined. In accountant of the problems that happened during the processes of practicing, according to teaching experience, this paper puts forward some tentative teaching methods of accounting section.

Key wordshigher vocational education; accounting section; teaching method; innovation

會(huì)計(jì)課是一門理論性強(qiáng)，實(shí)際操作要求高的課程。如何讓學(xué)生更好地掌握其理論，并熟練應(yīng)用操作，同時(shí)滿足國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法精華的同時(shí)，繼續(xù)探討和研究創(chuàng)新的教學(xué)方法，使其滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，滿足高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在實(shí)際的教學(xué)中可以進(jìn)行下列教學(xué)方法的嘗試和運(yùn)用。

1 雙向思維教學(xué)法

雙向思維教學(xué)法由正向思維教學(xué)法和逆向思維教學(xué)法兩部分構(gòu)成。會(huì)計(jì)課里的正向思維方法是指按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和發(fā)展順序來(lái)組織教學(xué)。如企業(yè)用銀行存款支付廣告費(fèi)用2 000元，正向思維的教育是依據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證：“借：銷售費(fèi)用——廣告費(fèi)2 000，貸：銀行存款2 000”。根據(jù)編制的記賬憑證登記銷售費(fèi)用、銀行存款的總賬和銷售費(fèi)用——廣告費(fèi)的明細(xì)賬和銀行存款的日記賬。正向思維教育符合企業(yè)的業(yè)務(wù)流程以及邏輯順序，符合初學(xué)者的思維模式，便于理解和掌握。而逆向思維的教學(xué)是依據(jù)登記的銷售費(fèi)用——廣告費(fèi)明細(xì)賬、銀行存款的日記賬以及銷售費(fèi)用和銀行存款的總賬判斷出填制了什么樣的記賬憑證，再推理出企業(yè)發(fā)生什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。逆向思維教育能起到強(qiáng)化正向思維教育的作用，進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維方式，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，使他們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)理解得更加透徹，掌握得更加扎實(shí)，運(yùn)用得更加靈活。正向思維和逆向思維教學(xué)法是相輔相成的，正向思維教學(xué)是逆向思維教學(xué)的基礎(chǔ)，逆向思維教學(xué)是正向思維教學(xué)的深入和補(bǔ)充，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)靈活應(yīng)用雙向思維教學(xué)法，達(dá)到事半功倍的效果。

2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)法

按照教育部的部署和要求，目前高職教育應(yīng)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)方法。其宗旨是改變我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的灌輸型的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體上來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，把工作的重心放在教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運(yùn)用上。

例如，在講授會(huì)計(jì)賬薄時(shí)，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)賬薄的種類、格式以及各種賬薄登記的方法，在組織教學(xué)過(guò)程中就要以完成這個(gè)任務(wù)為目標(biāo)，進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)。在做這個(gè)項(xiàng)目之前教師要搜集案例，把憑證填好，然后講授和提供給學(xué)生學(xué)過(guò)的理論知識(shí)——平行登記的原則，即經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生之后要按照平行登記的原則登記總賬和明細(xì)賬，把登記的方式方法交代后，就要讓學(xué)生思考賬戶應(yīng)該怎么登記，促使他們動(dòng)腦動(dòng)手操作。在這個(gè)過(guò)程中可以采取分組討論、共同研究的教學(xué)方法，并組織各組之間進(jìn)行競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和記入實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方法，調(diào)動(dòng)他們的積極性和樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作觀念，鍛煉承受壓力的意志，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

3 雙語(yǔ)教學(xué)法

隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放，越來(lái)越多的外資企業(yè)進(jìn)入到我國(guó)市場(chǎng)，在這種形式下學(xué)生到外資或合資企業(yè)工作的機(jī)會(huì)也在增加。針對(duì)這樣的情況，職業(yè)教育也要隨之更新教學(xué)方法，在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)是在掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的英文資料，掌握更多的國(guó)際上的會(huì)計(jì)信息，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以采取半英語(yǔ)型、中英混合型、全英文型的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展。半英語(yǔ)型是針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生或針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用，是雙語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，即采用英文教材、英漢混合課件板書(shū)，教師全漢語(yǔ)講授。混合型針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好或在半英文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展，即采用英文教材，英文課件板書(shū)，教師英漢混合講授。全英文型是針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)或在學(xué)習(xí)的最后階段進(jìn)行，即采用英文教材，英文課件板書(shū)，全英語(yǔ)教學(xué)的方式。雙語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)思維能力和基本的英文專業(yè)交流能力，為今后在合資和外資企業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4 模擬場(chǎng)景教學(xué)法

模擬場(chǎng)景教學(xué)法是模擬一個(gè)仿真的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中扮演不同的崗位角色。如企業(yè)購(gòu)買材料業(yè)務(wù)，要設(shè)定廠部、計(jì)劃科、采購(gòu)科、財(cái)務(wù)科、倉(cāng)庫(kù)等業(yè)務(wù)部門，同時(shí)由學(xué)生扮演主管生產(chǎn)的廠長(zhǎng)、計(jì)劃科科長(zhǎng)（科員）、采購(gòu)科采購(gòu)員、財(cái)會(huì)科科長(zhǎng)（記賬員、復(fù)核員、出納員）、倉(cāng)庫(kù)保管員等角色，然后讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)買材料的情景演示。首先由計(jì)劃科提請(qǐng)生產(chǎn)和采購(gòu)計(jì)劃，由計(jì)劃科長(zhǎng)上報(bào)給主管生產(chǎn)的廠長(zhǎng)批準(zhǔn)，然后把批準(zhǔn)購(gòu)買材料的計(jì)劃傳遞給采購(gòu)科，采購(gòu)科確定采購(gòu)單位并與之訂立合同，明確采購(gòu)材料的種類、數(shù)量和金額，以及發(fā)貨時(shí)間、結(jié)算方式等。銷售單位發(fā)貨后，采購(gòu)員取得發(fā)貨票，并提請(qǐng)付款，將有關(guān)原始憑證送到財(cái)會(huì)部門記賬。財(cái)會(huì)部門的出納員首先審核發(fā)票的真實(shí)性、可靠性以及填列的內(nèi)容是否正確，然后按照購(gòu)銷合同注明的結(jié)算方式付款，如開(kāi)銀行轉(zhuǎn)賬支票方式，學(xué)生要按填列轉(zhuǎn)賬支票的要點(diǎn)開(kāi)出支票，并存入銀行。然后由記賬員根據(jù)轉(zhuǎn)賬支票的存根和發(fā)貨票填制：“借：材料采購(gòu)——**借：應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額），貸：銀行存款的記賬憑證。”并由復(fù)核員審核，會(huì)計(jì)主管復(fù)核簽章，由出納員登記銀行存款日記賬，由記賬員登記銀行存款總賬和材料采購(gòu)的總賬和明細(xì)賬。當(dāng)材料到達(dá)驗(yàn)收入庫(kù)之后，由倉(cāng)庫(kù)保管員填制入庫(kù)單登記庫(kù)存保管賬，并把其中一聯(lián)傳遞給財(cái)務(wù)部門，財(cái)務(wù)部門依據(jù)入庫(kù)單填列：“借：原材料——**貸：材料采購(gòu)——**記賬憑證。”審核后由記賬員登記原材料和材料采購(gòu)的總賬和明細(xì)賬。

通過(guò)模擬場(chǎng)景教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的理解能力，縮短他們與未來(lái)工作崗位的距離，更好地詮釋所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并將學(xué)到的理論和實(shí)際工作靈活密切地聯(lián)系起來(lái)。

5 實(shí)例教學(xué)法

實(shí)例教學(xué)法是聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)人員到學(xué)校來(lái)講學(xué)，以企業(yè)的實(shí)際案例作為范本，拿出企業(yè)的一部分業(yè)務(wù)，如貨幣資金業(yè)務(wù)、往來(lái)款項(xiàng)業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)等，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，并將處理的結(jié)果與企業(yè)的結(jié)果相核對(duì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，一方面可以鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與教育的積極性和主動(dòng)性，讓他們更了解學(xué)校的教育情況以及教學(xué)能力和水平，構(gòu)建校企溝通和交流的平臺(tái)，為訂單式的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，增加實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，深入理解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的嚴(yán)密性和制度性，對(duì)勝任未來(lái)工作充滿信心。

以上是對(duì)會(huì)計(jì)課教學(xué)方法改革的探討和理解，其中的舉例只是局部個(gè)別的列舉，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)授課內(nèi)容和授課對(duì)象精心設(shè)計(jì)方案，使會(huì)計(jì)課的教學(xué)效果達(dá)到新的高度和標(biāo)準(zhǔn)！

[1]劉芳霞,孫立華.高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的運(yùn)用[J].會(huì)計(jì)之友,2010(24):124-125

[2]王福英,侯新,信瑩.“雙向思維教學(xué)法”在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)月刊,2010(8):106

[3]殷治平.會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方法改革初探[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2006,3(4):145-146,167

[4]王翠花.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法改革探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2010(23):331-332

[5]林艷,張墨,石弘.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法與手段探究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2009(35):234-235

Thoughts of Problems about Teaching Method Innovation of Accounting Section//

Gao Cui

G712

B

1671-489X(2011)06-0074-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.06.074

Author’s address Liaoning Financial Professional College, Shenyang, China 110122

*遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究”成果論文（2009B100）。

作者：高翠，從事教育教學(xué)與管理工作22年，教授研究員級(jí)高級(jí)會(huì)計(jì)師、副教授，主講基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)課程，2008年開(kāi)始擔(dān)任教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)辦公室主任，負(fù)責(zé)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量管理工作。