高職院校高等數學精品課程建設應注意的幾個問題

李濱 梁永平 丁勇

高職院校高等數學精品課程建設應注意的幾個問題

李濱 梁永平 丁勇

高水平的課程與教學是學校教育活動得以成功進行的有力的保障。隨著高校擴招，國家對教學質量的關注也越來越多，從2001年開始，國家先后出臺一系列制度來進一步規范高校教學和提高教學質量。精品課程在提高教學質量、豐富教育理論等方面具有重要意義，精品課程建設作為“質量工程”的重要性和優勢越來越受到政府主管部門、學校和教師的重視。

1 高職院校高等數學精品課程建設的意義

我國的高等職業教育發展迅猛，辦學規模日益擴大。截至2008年底，全國獨立設置的普通高職高專院校有1 184所，約占全國普通高校總數的61%（去除獨立學院）。普通教育高職招生人數從1998年的43萬人增加到2008年的310.6萬人，在校生數達到916.8萬人，分別占全國普通教育本專科招生總人數的51.1%和在校學生數的45.4%。高等職業教育已經成為我國高等教育名副其實的“半壁江山”，所以高等職業教育質量直接關系到我國高等教育質量的整體水平。

高等數學課程的重要性給高等數學教學造成很大壓力，這種壓力其實還來源于高職院校學生普遍存在的數學基礎差、學習能力差、接受能力差的特點。這種實情很容易造成教師教得累、學生學得更累的狀況。在這種情形之下，如何提高高等數學課的教學質量，就顯得尤其重要。而要完成這一目標，打造一門優質的精品課程，無疑是最有力的保障之一。

在高職院校中開展精品課程建設，可以豐富我國高等職業院校精品課程建設理論體系，對推進我國教育體系的完善同樣具有重要作用。同時可以盡快實現優質資源共享，提高人才培養質量，并在高職其他專業精品課程建設中起到示范輻射作用。

高職院校中高等數學精品課程建設對構建終身學習社會具有特別重要的意義。一方面，每所高職院校中高等數學課的師資隊伍、教材建設、教學氛圍等方面相對發展比較早，也相對比較成熟，便于集中團隊力量建設一門具有較高水平的精品課程；另一方面，在教與學的過程中，教師與學員可以實現交流與互動，教學相長，相得益彰。

2 高職院校高等數學精品課程建設的創新思想

精品課程建設應當圍繞專業培養目標，針對就業崗位群，堅持理論與實踐并重，強調職業性和技術應用性。精品課程的定位應體現職業性、技術應用性與示范性；同時，高等數學精品課程建設還必須堅持以教師為本。優秀的課程往往是由一個優秀的教師群體支撐起來的。高等數學精品課程堅持全面建設的觀念則應樹立精品意識，對課程進行全方位的建設。在精品課程的建設中，始終應貫穿創新思想，這種創新體現在以下幾個方面。

2.1 課程建設與專業課聯系的創新

高等數學是高職院校各專業教育中涉及學生最多且影響深遠的課程之一，要牢牢把握整體性、綜合性、創新性原則，并根據不同專業對數學知識的需求，分層次地規劃教學內容，有創造性地將課程建設與學生所學專業充分融合。

2.2 課程建設、教學、教研三者聯系的創新

教學與教研是教師的兩項基本活動和主要任務，應鼓勵熱愛教學的教師潛心鉆研教學法，切磋教學方法和教學藝術，充分發揮教師這兩方面的積極性，使教師在教學中增強科研意識，在科研中提高教學意識，不斷提高高等數學精品課程建設的水平，鼓勵培養年青有事業心、樂于鉆研的教師加入到精品課程建設中來，使課程建設、教學、科研三者有機地結合起來，相互促進、相互提高。

2.3 教書與育人過程的創新

教書是教師向學生傳授科學知識，幫助學生成才的全部教學過程。育人就是培養人才。教書是手段，育人才是目的。在高等數學精品課程建設中，課程組每個人都要把教書和育人統一，既重視教書，即高等數學精品課程教學過程各環節的建設，更注重這些建設能否達到育人的目的。

2.4 現代教學方法與傳統方法融合中的創新

教學方法的選擇和教學手段的運用直接影響教學效果的好壞。高等數學的精品課對教學效果要求較高，要求教學要有直觀性和趣味性。直觀性和趣味性對高職學生來講尤其重要，在前面已經提到高職學生的特點，將抽象、枯燥的高等數學知識，轉化為直觀和趣味的內容傳授給學生，對消除學生的厭學情緒，提高學生的學習興趣具有很重要的實際意義。對此，在課程建設中充分運用網絡技術和多媒體技術，以期實現對傳統教學方法的突破和更好地調動學生的學習積極性，適當加入互動與交流項目或環節，實現教師與學生的良性互動，以取得最佳的教學效果，從而達到以“運用能力培養”為目標，將“學生為主體、教師為主導”的傳統教育教學方法與“互動、參與、提高”等現代化教學思想相融合。

2.5 課程內容與教材建設的創新

教學內容建設是精品課程建設的核心之一。精品課程的內容要有前瞻性、科學性、趣味性，要反映出高職教育的專業特色。這就要求高等數學精品課程教學內容的建設應該注重運用能力的培養，以“必需、夠用”為尺度。做到教學計劃、教學大綱、教材、教案在內容要協調統一，要體現出基礎課程的特點，要與學生所學專業密切結合，要充分考慮到服務于專業課。要達到這些要求，就必須對所用高等數學教材進行創造性的構建，必要時可以適當增加校本教材，科學性地刪減或增添內容，從而在教學上能達到預期的培養目標和培養效果。

3 高職院校中高等數學精品課程建設的思考

精品課程建設與改革是一項長期而艱巨的任務，在開展精品課程建設和評選的過程中應注意以下問題：要處理好傳統與特色、規范與創新、內容與方法、基礎與專業、教學與科研、點與面的關系；把握好講課、討論、作業、輔導、實踐、考試和教材7個要素；以精品課程教學改革為突破口，緊緊圍繞雙語教學、網絡教學等方面，將“精品課程建設計劃”與“教學名師獎勵計劃”“青年教師培養計劃”等統籌考慮，并要充分調動學院、教師等各方面的積極性；要加強精品課程建設的教育思想討論，深入開展與國內外同類課程的比較與研究，進一步發揮自己院校的優勢，找出與兄弟院校間的差距，制定精品課程建設的總體思路；要著眼于提高學生的綜合競爭能力，將學校的一些優勢課程定位在國內一流的位置。

隨著各類院校對精品課程建設認識的逐步加深和重視，這方面的研究必定會越來越多。通過精品課程建設，一定能夠全面帶動廣大高等職業院校的課程建設工作，使高職教育教學質量再上一個新的臺階。

[1]司傳平,郭子林.精品課程建設的探索與思考[J].理工高教研究,2004,23(6):77-78

[2]黃寶玉,項國雄.國家精品課程建設現狀分析及思考[J].中國高教研究,2007(9):72-76

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.06.073