動畫（圖片）教學在初中思想品德課中的實踐探索

蔡小昀

動畫（圖片）教學在初中思想品德課中的實踐探索

蔡小昀

隨著教育改革的不斷推進，在初中思想品德課堂中引入動畫（圖片）、視頻等現代信息媒體資源，呈現教學難點及隱性知識，建立真正的以學生為中心的課堂，融合新課改要求，互動互促，助教助學，使課堂教學更加生動、形象，更具有說服力和感染力，增強趣味性。

思想品德；動畫教學；新課改

1 前言

《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出，加快中小學思想品德、思想政治課的改進和建設，充分利用和整合各種德育資源，深入研究中小學生思想品德形成的規律和特點，要積極改進中小學的思品課和政治課教學方法和教學方式，采用未成年人喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來。這就要求中學思想政治教育必須以學生為主體，深化課堂教學改革、優化教學結構。動畫（圖片）、視頻等現代教育技術可以使政治教學更加生動、形象，更具有說服力和感染力，有助于教學目標的實現和教學質量的提高。

2 動畫（圖片）教學引入思想品德課的現實依據

1）動畫（圖片）教學引入思想品德課是教育改革和發展的要求。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，基礎教育課程改革要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。

2）動畫（圖片）教學是學生成長的特殊需求。動畫（圖片）的色彩（語言）、空間、時間等內容具有直觀性、形象性，增強了趣味性；它的夸張、動態化符合學生的認知特點，滿足了學生的生理和心理需求，是維護學生學習興趣的保證。

3）動畫（圖片）教學的價值：①將動畫（圖片）引入課堂，融合新課改要求，研發理念先進，契合教育所需；②通過動畫呈現教學難點及隱性知識，互動教學，建立真正的以學生為中心的課堂，助教助學；③動畫（圖片）、視頻等把知識性和趣味性融為一體，擴大視野，豐富學生的知識面，增加其閱歷，使他們更多地了解歷史、了解社會、了解世界。

3 動畫（圖片）教學在實踐中的探索

在課堂教學中，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本中的簡單文字，讓學生在情境中感受、思考、討論。調動學生聽視覺功能，激發學生的學習興趣和參與學習的積極性。根據不同的教學目標和內容，大致可以按歷史、政治、新聞、生活、藝術這幾類題材選擇動畫（圖片）影像資料。

3.1 歷史題材

社會是不斷動態發展的，與之相適應的社會道德標準、人生價值觀念也在不斷發展變化。因此，思想品德課程中的歷史題材的教學也不能靜態不變，而應該具有較強的時代氣息，與生活緊密聯系，增加學生對歷史的親切感。如教學“圓明園遺址”時，引入圓明園鼠、兔獸首銅像拍賣會及相關文物追討事件等時事新聞影像資料，讓學生進一步了解事件背后的故事和動態進展。接著讓學生闡述自己對該事件的觀點和看法。激起學生的強烈興趣，紛紛踴躍發言，學生的情感在激烈的討論中得以釋放。并且可以適時調整教學內容，引出“圓明園該不該重建”“獸首頭像該不該回購”的拓展話題，引導學生課后進行討論和交流。將時事元素加以組織出現在課堂上，創造性地挖掘學生內在情感因素，真正地引發學生的道德沖突，促進學生形成理性的價值觀，從而完成教學目標[1]。

3.2 生活題材

如在學習“見義勇為，積極同違法犯罪做斗爭”一課時，很多學生并不以為然，認為現代人都只顧自己，犯不上為別人見義勇為，講什么“見義勇為”都是虛偽的。對此，不要急于將觀點強加給學生，引入一段影視資料，介紹一名女生在放學途中遭歹徒挾持，此時，兩名男生經過……這時，暫停播放，教師引導學生討論、猜測后果。由于案例真實，學生對被劫事件很感興趣，猜測、討論熱烈。當然聲音最強烈的是：面對違法犯罪，任何人都不可袖手旁觀，否則非法侵害隨時可能會危害自己。這時教師加以引導：作為未成年人，要講究智斗，盡量減少不必要的傷害，力求比較巧妙地或者借助社會力量制止不法行為。這樣利用多媒體有聲有形的特點，將學生實際生活中可能遇到的問題用媒體展示出來，極大地激發了學生情感的參與和想象力、創造力的發揮，有利于知識的內化吸收。

3.3 政治新聞題材

初中學生正值人生中的重要階段，對時事有著強烈的好奇心和求知欲，對國家大事有著很高的關注度。如一提起“神舟”系列飛船、韓美軍事演習、新式武器裝備等就津津樂道，這說明要用合理的方法激發學生對學習時事的興趣和求知的欲望，找到“教”與“學”的互助性，才能真正實現時事政治教學的互動、互促。

如在學習“聚焦兩會”時引入領導人的講話視頻；在講“社會主義民主”時，為了對照資本主義虛偽的、有欺騙性的民主，講清社會主義廣泛的、真實的民主，引用“蹺蹺板”漫畫圖片：蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國白宮，在象、驢身上分別寫著“共和黨”“民主黨”字樣，他們分別代表美國民主黨和共和黨，這表明美國政治兩黨輪流執政的真實面貌。

很多有趣的和有哲理的漫畫能夠讓學生在一笑中增加記憶和理解，是一種很有效的手段。在教學中運用漫畫（圖片）教學，可以給學生提供一個直接形象的感知背景，使抽象化、理論化的知識具體化、感性化，增強課堂教學的直觀性，大大激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，加深學生對教學重點的理解和掌握，培養學生的抽象思維能力和發散思維能力[2]。但有的漫畫對社會陰暗面的刻畫過于夸張，對學生正確價值觀的培養產生不良影響，因此在選材時要慎重，對漫畫的分析要仔細、透徹。

在制作和選擇動畫（圖片）影像資料時應盡量少用與表現內容無關的圖像、聲音，它應該是內容與形式的高度統一，在設計時應把重心放在教學內容重點、難點突破方法的推敲上。在此基礎上，盡量把外在形式設計得精美些。

教學是無止境的，如何利用好互聯網海量的視頻動畫素材等也是無止境的，只有本著為教學服務的態度，努力鉆研，才能不斷提高教師自身的多媒體教學能力和教學質量。

[1]雷素君.例談歷史題材品德課教學[J].現代中小學教育,2010(10):29-31

[2]雷秀芳.淺談初一思想政治課的“引趣教學法”[J].中學政治課教學理論與實踐,1998(12)

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.186

（作者單位：江西省廣昌縣苦竹中學）