物理課堂因“你”更精彩

張超 周愛霞

物理課堂因“你”更精彩

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1 多媒體在中學物理教學中的優勢及作用

多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，既可連續演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴大學生感知量，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。

1）可創建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。傳統教學中教學手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生的厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。

2）可創建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術的強大開發功能，在計算機上模擬實驗過程，可以獲得很好的效果。

3）把多媒體技術運用在課堂教學中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內容、疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內容分布合理。

2 利用多媒體輔助物理教學時存在的幾個問題

1）多媒體輔助教學，課堂容量大，節奏快，學生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”的關系，是要遵循學習規律的。因此，在教學過程中不能用電腦代替人腦。多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。

2）多媒體演示實驗替代物理實物演示。物理學是一門以實驗和觀察為基礎的學科，教學中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發現新現象，提高學生的動手、動腦和觀察能力。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產物，有別于現實中的客觀事物，所以課堂教學中有必要做的物理實驗，要盡量讓學生動手操作、觀察，讓學生獲取第一手資料，養成科學的研究方法。

3）一些教師認為采用多媒體輔助物理教學就是現代化教學，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內容都適合采用多媒體輔助教學，任何一種現代化的教學手段，只是教師開展物理教學活動的工具，它必須依靠教師科學的設計、精心的組織，才能發揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。在信息技術飛速發展的今天，教師應使學生成為有信息素養的人。多媒體輔助教學是要提倡的，用它來解決傳統教學手段所不能解決問題或難以實現的問題，似乎更有價值。

3 多媒體在物理課堂教學中應用的原則

正確地認識多媒體技術，不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬來認識，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結合，才能消減負面影響，發揮它的最佳功效。

3.1 與傳統教學模式有機結合，取長補短，相輔相成

盡管傳統的物理教學模式有一定的弊端，但現階段仍是其他教學手段無法完全替代的。例如物理實驗，能夠實際操作的，就盡量不用多媒體課件去模擬，以免學生對實驗結果的真實性產生懷疑。依據實際教學內容，在傳統教學模式中有機結合多媒體手段，只要有利于學生知識構建、能力發展，就是成功教學。

3.2 使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學生實際，注重實效，突出學生的積極參與性和教學內容，靈活運用

多媒體技術由于其形象直觀的特點，是激發學生學習興趣的有力手段。而物理學科的特殊性可以使多媒體教學具有較好的可操作性，也能使物理教學真正體現新課標的教學要求，同時能增強教學效果。但無論是傳統教學模式還是多媒體技術，都有不同的利弊和特點，在實際物理教學中要有機結合，才能更有效地幫助學生完成知識的主動構建及創新能力的培養。

物理是一門自然學科，有很多與生活息息相關的現象，但學生的知識匱乏，存在認識上的困難。多媒體教學作為一種新的教學輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優點讓學生拓寬了知識面，無疑對提高課堂教學效率起到不可低估的作用。如何更好地發揮其功效，是教學工作者值得研究的問題。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.182

（作者單位：1 山東省淄博市桓臺縣起鳳中學；2山東省淄博市桓臺縣陳莊中學）