多媒體讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)

陳偉

多媒體讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)

陳偉

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一本教科書、一支粉筆、一塊三角板。教師講得滿頭大汗，精疲力竭，學(xué)生聽得似是而非，一臉懵懂。應(yīng)用計(jì)算機(jī)的多媒體功能設(shè)計(jì)課件輔助教學(xué)成為一種新型的教學(xué)手段。它能使靜止的數(shù)學(xué)符號(hào)動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式簡(jiǎn)單化、抽象的數(shù)學(xué)概念感性化、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、學(xué)習(xí)的過(guò)程生活化。為了能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，利用多媒體教學(xué)會(huì)事半功倍，收到意想不到的效果。

1 適度運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”一節(jié)時(shí)，教師可突破教材的限制，充分利用多媒體課件演示：1）溫度及溫度變化；2）讓學(xué)生觀察某公司公交車從某個(gè)站點(diǎn)出發(fā)沿東西走向的馬路，經(jīng)過(guò)人民公園、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、科技館以及花園小區(qū)的行走路徑，從而畫圖表示這一行走路徑，把教材上死的知識(shí)點(diǎn)激活。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)，并對(duì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生打破常規(guī)思維束縛，能積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”這一抽象問(wèn)題時(shí)，教師可利用多媒體播放兒童歌曲《小白兔》：一只小白兔白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，四只小腿跑得快，蹦蹦跳跳真可愛；兩只小白兔白又白，四只耳朵豎起來(lái)，八只小腿跑得快，蹦蹦跳跳真可愛；三只小白兔白又白……通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，提出有待解決的問(wèn)題：1）兒歌數(shù)目之間有什么規(guī)律？2）若有a只小白兔那么有多少只耳朵？多少支腿？3）字母a表示的是什么？讓學(xué)生觀察思考猜測(cè)，從而回答出課題問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以嘗試從不同方向去思考，從而使問(wèn)題明了化。

3 合理利用多媒體，提高創(chuàng)新能力

荷蘭數(shù)學(xué)家及教育家費(fèi)頓登塔爾說(shuō)：“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法。”經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為：在教學(xué)中只有讓學(xué)生通過(guò)有目的的觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)口等行為，從外到內(nèi)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，才能在獲得新知的同時(shí)，使自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。多媒體教學(xué)恰好具備大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料和超越時(shí)空的信息資源。這不僅有利于學(xué)生自己去建構(gòu)知識(shí)的意義，提高認(rèn)識(shí)水平，更能激發(fā)學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來(lái)，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。

如在“數(shù)量的表示——探索規(guī)律”一節(jié)的教學(xué)中，在探索“幾行幾列實(shí)心方陣及幾行幾列空心方陣的總點(diǎn)數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生分組討論，自主探究。然后教師抓住時(shí)機(jī)利用多媒體演示不同的計(jì)算方法，學(xué)生的探究能力、發(fā)散思維都在這一屏幕上跳躍，他們的學(xué)習(xí)欲望也得到充分的詮釋，他們會(huì)有一種學(xué)習(xí)的快感。與此同時(shí)，教師再利用多媒體展示幾組有針對(duì)性的類型題，學(xué)生的思維一下子被激活，做起題來(lái)也得心應(yīng)手，對(duì)規(guī)律性的東西也就不覺得那么抽象了。 因此，這樣的教學(xué)手段不僅有利于學(xué)生利用現(xiàn)代教育進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，而且也能提高創(chuàng)新能力。

4 巧妙利用媒體，突破教學(xué)難關(guān)

七年級(jí)學(xué)生的空間觀念以及觀察能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，特別在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)會(huì)有些困難，死板枯燥的幾何圖形擺在眼前會(huì)有些招架不住。如果巧妙利用多媒體，就可以輕松解決這一難題。因?yàn)槎嗝襟w有極其豐富的表現(xiàn)力，它可生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，提示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，把抽象的知識(shí)具體化，對(duì)于突破教學(xué)中的難點(diǎn)有著事半功倍的效果。

例如在教學(xué)“從不同的方向去看幾何體”這一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體演示立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過(guò)程，讓學(xué)生觀察思考，從而發(fā)現(xiàn)從不同的方向看到的可能不一樣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。然后再利用身邊的實(shí)物，讓學(xué)生觀察思考，進(jìn)行創(chuàng)新、小組合作，搭建不同的立體圖形觀察三視圖，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，突破難點(diǎn)。

多媒體只是一種輔助性教學(xué)手段，應(yīng)用于教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，切忌盲目性、隨意性。在課堂中的運(yùn)用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強(qiáng)，要從確定的目的出發(fā)，才會(huì)有好的效果。多媒體的直觀形式、生動(dòng)等特點(diǎn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)求知欲有無(wú)可爭(zhēng)議的優(yōu)勢(shì)，它有助于學(xué)生思維的發(fā)展、知識(shí)的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但在具體運(yùn)用中一定要從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用，宜精不宜多。

（作者單位：河北省遷安市五重安鄉(xiāng)旭陽(yáng)學(xué)校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.179