多媒體讓數(shù)學(xué)課堂活起來

陳偉

多媒體讓數(shù)學(xué)課堂活起來

陳偉

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一本教科書、一支粉筆、一塊三角板。教師講得滿頭大汗，精疲力竭，學(xué)生聽得似是而非，一臉懵懂。應(yīng)用計算機的多媒體功能設(shè)計課件輔助教學(xué)成為一種新型的教學(xué)手段。它能使靜止的數(shù)學(xué)符號動態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式簡單化、抽象的數(shù)學(xué)概念感性化、枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化、學(xué)習(xí)的過程生活化。為了能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，利用多媒體教學(xué)會事半功倍，收到意想不到的效果。

1 適度運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”一節(jié)時，教師可突破教材的限制，充分利用多媒體課件演示：1）溫度及溫度變化；2）讓學(xué)生觀察某公司公交車從某個站點出發(fā)沿東西走向的馬路，經(jīng)過人民公園、實驗學(xué)校、科技館以及花園小區(qū)的行走路徑，從而畫圖表示這一行走路徑，把教材上死的知識點激活。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)，并對點的認識由感性上升到理性，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 恰當(dāng)運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生打破常規(guī)思維束縛，能積極從不同途徑、不同角度去思考問題，有創(chuàng)造性地解決問題。例如在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”這一抽象問題時，教師可利用多媒體播放兒童歌曲《小白兔》：一只小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，四只小腿跑得快，蹦蹦跳跳真可愛；兩只小白兔白又白，四只耳朵豎起來，八只小腿跑得快，蹦蹦跳跳真可愛；三只小白兔白又白……通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，提出有待解決的問題：1）兒歌數(shù)目之間有什么規(guī)律？2）若有a只小白兔那么有多少只耳朵？多少支腿？3）字母a表示的是什么？讓學(xué)生觀察思考猜測，從而回答出課題問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以嘗試從不同方向去思考，從而使問題明了化。

3 合理利用多媒體，提高創(chuàng)新能力

荷蘭數(shù)學(xué)家及教育家費頓登塔爾說：“將數(shù)學(xué)作為一種活動來解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法?！苯?jīng)過多年的教學(xué)，筆者認為：在教學(xué)中只有讓學(xué)生通過有目的的觀察、動手實驗以及動口等行為，從外到內(nèi)建構(gòu)自己的經(jīng)驗，才能在獲得新知的同時，使自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。多媒體教學(xué)恰好具備大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料和超越時空的信息資源。這不僅有利于學(xué)生自己去建構(gòu)知識的意義，提高認識水平，更能激發(fā)學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。

如在“數(shù)量的表示——探索規(guī)律”一節(jié)的教學(xué)中，在探索“幾行幾列實心方陣及幾行幾列空心方陣的總點數(shù)”時，讓學(xué)生分組討論，自主探究。然后教師抓住時機利用多媒體演示不同的計算方法，學(xué)生的探究能力、發(fā)散思維都在這一屏幕上跳躍，他們的學(xué)習(xí)欲望也得到充分的詮釋，他們會有一種學(xué)習(xí)的快感。與此同時，教師再利用多媒體展示幾組有針對性的類型題，學(xué)生的思維一下子被激活，做起題來也得心應(yīng)手，對規(guī)律性的東西也就不覺得那么抽象了。 因此，這樣的教學(xué)手段不僅有利于學(xué)生利用現(xiàn)代教育進行探究學(xué)習(xí)，進行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，而且也能提高創(chuàng)新能力。

4 巧妙利用媒體，突破教學(xué)難關(guān)

七年級學(xué)生的空間觀念以及觀察能力相對來說較差，特別在學(xué)習(xí)幾何知識時會有些困難，死板枯燥的幾何圖形擺在眼前會有些招架不住。如果巧妙利用多媒體，就可以輕松解決這一難題。因為多媒體有極其豐富的表現(xiàn)力，它可生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生發(fā)展過程，提示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，把抽象的知識具體化，對于突破教學(xué)中的難點有著事半功倍的效果。

例如在教學(xué)“從不同的方向去看幾何體”這一節(jié)時，教師可以利用多媒體演示立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過程，讓學(xué)生觀察思考，從而發(fā)現(xiàn)從不同的方向看到的可能不一樣，進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。然后再利用身邊的實物，讓學(xué)生觀察思考，進行創(chuàng)新、小組合作，搭建不同的立體圖形觀察三視圖，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，突破難點。

多媒體只是一種輔助性教學(xué)手段，應(yīng)用于教學(xué)，必須從實際出發(fā)，注重實效，切忌盲目性、隨意性。在課堂中的運用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強，要從確定的目的出發(fā)，才會有好的效果。多媒體的直觀形式、生動等特點對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強求知欲有無可爭議的優(yōu)勢，它有助于學(xué)生思維的發(fā)展、知識的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但在具體運用中一定要從實際出發(fā)，恰當(dāng)運用，宜精不宜多。

（作者單位：河北省遷安市五重安鄉(xiāng)旭陽學(xué)校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.179