信息技術在課堂教學中的應用

孫曉宇

信息技術在課堂教學中的應用

孫曉宇

信息化高速發展的社會，教育必須與時俱進，要求教師徹底轉變教育教學觀念，變教師主動“教”和學生被動接受為學生主動“學”，要對學生“授之以漁”，激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！比绾渭ぐl學生的學習興趣呢？教師要充分利用現有的現代化教學條件去創設激發學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創設激發學生學習興趣的情境的首選設備。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。

1 利用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識

恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創設一種使學生主體參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。

2 利用多媒體的直觀演示，容易突破教學的重難點

在教學中，有些重難點往往不易突破，主要原因是學生的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此，教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。如在“浮力”一節的教學中，利用多媒體演示：先出現一個浸入水中的物體，繼而出現“重力”和“浮力”兩個力，并閃爍兩次。在教師的分析和講解之后，當這兩個力的大小關系發生變化的情況下，物體在水中的運動情況也隨之發生變化，出現上浮、下沉、懸浮三種情況。

多媒體的演示讓學生很自然地理解了物體的沉浮條件，感受到物體是浮還是沉，取決于重力和浮力的大小關系。這樣的對比演示，不僅使學生更進一步地理解浮力的概念，還很形象地看到了力和運動的關系。經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特征，強化對新知識的印象。同時，教師也突破了教學的重難點，完成了教學目標。

3 利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應學生的個性差異，注重培養學生的思維能力

學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。能力的培養主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創設一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂、生動有趣的特點，提出與新知有關的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發學生強烈的求知欲望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。例如，關于“正方形和長方形周長”的計算，有多種方法。教師可以讓學生先思考，然后憑自己的理解動手做。由于學生的個性差異，所以有的學生會想出一種做法，有的會想出幾種做法。這時，利用電腦把不同的做法一一演示出來。每一位學生看過以后都會想到有的是自己想到的，有的是自己沒有想到的。而沒有想到的解法，學生會注重去看，產生求知欲望。這種多媒體直觀演示與學生動手操作相結合的教學方法，不但使學生的多種感官都參與了學習，而且照顧了學生的個性差異，充分調動了學生的主觀能動性，大大培養學生的動手操作能力和思維能力。

4 利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度

課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。教師在設計課堂練習時，要充分發揮多媒體圖文并茂的優勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的照顧比較差一點的學生；第二層是基本知識的變式練習，目的解決重難點知識問題，照顧中等學生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的照顧優秀學生。這種多層次的練習，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”。學生在做題時不但不感到乏味反而會產生濃厚的學習興趣，教師也達到培養學生整體素質的目的。

總之，多媒體輔助教學有許多優勢。同時它對教師的教學活動提出更高的要求。要給學生一個享受快樂學習的機會，只有把多媒體輔助教學納入整體優化素質教育中，合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，全面提高教學質量的目的。

（作者單位：吉林省公主嶺市范家屯鎮鐵南小學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.178