巧用多媒體 讓語文課堂有聲有色

張順高

巧用多媒體 讓語文課堂有聲有色

張順高

巧用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，她猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，讓語文課堂有聲有色，提高課堂效率，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。下面筆者結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w在其教學(xué)中的應(yīng)用。

1 巧用多媒體，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。

如在教學(xué)《刻舟求劍》這則寓言時，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止的觀點(diǎn)去看待事物，否則會壞事的道理。在教學(xué)時，筆者充分利用多媒體手段，設(shè)置船動、劍不動的動畫效果，讓學(xué)生先觀察，然后再問學(xué)生：“這個人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需教師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時迎刃而解，真是起到事半功倍的效果，提高教學(xué)效率。

2 巧用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)觀察力和想象力

在閱讀教學(xué)中，多媒體作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。

如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，筆者采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了。”筆者隨機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，學(xué)生看了高興地直拍手，求異思維一下子活躍起來。有的說：“狼向前撲的時候，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上。”有的說：“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學(xué)生突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。

3 巧用多媒體，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)表達(dá)能力

在作文教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句、錯字連篇。在教學(xué)中，筆者選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”時，在指導(dǎo)學(xué)生觀察小貓后，筆者很自然地用一句過渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”筆者緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來，個個躍躍欲試。這時，筆者再因勢利導(dǎo)：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來。這時，筆者再讓同桌相互介紹，小組討論，全班交流，學(xué)生的話匣子一下打開，個個說得開心，這也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

再如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》《媽媽，我想對您說……》等。為避免學(xué)生寫空話、套話，筆者先讓學(xué)生看從計算機(jī)搜索到的《懂你》《母親》等歌曲，那樸實(shí)而真摯感人的畫面以及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時選用媒體素材，媒體形、聲、色并茂的特殊功能，極大地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣、有聲有色的情境，從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東省平度市蓼蘭鎮(zhèn)杜家小學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.177