加強師德修養 規范教學行為

侯炳榮

加強師德修養 規范教學行為

侯炳榮

通過關于“進一步加強教師職業道德建設”活動的學習，筆者受益匪淺，感觸也很深。下面筆者就加強教師職業道德建設暫行條例中規定的兩點內容談一下自己的體會。

1）教師不得體罰或變相體罰學生。面對學生的錯誤，教師在忍無可忍時可能暴跳如雷，一氣之下說出有損教師形象的話，做出令人遺憾的事。如果在以前受“棍棒之下出孝子”的影響，還勉強可以理解，可如今只能說這樣的教師應該加強個人師德修養。因為當學生有了認識及行為上的偏差時，正確引導他們走出迷惘才是教師的責任和義務。諷刺、訓斥、責罵、大打出手等只能使學生產生反感，形成逆反心理，或是自暴自棄甚至產生其他不良后果，對學生的健康成長百害而無一利。教師應該善待、珍視學生的錯誤。其實錯誤也是一筆財富，人總是在不斷改正自己錯誤的過程中逐漸走向成熟和自我完善的。教育的目的在于使學生最終認識并改正錯誤，一時的體罰或變相體罰絕對不會使這個目的走向歸途，正確地、耐心地、寬容地對待每一個學生，不僅體現了一名教師的胸襟，同時也說明這名教師已經具備了良好的師德修養。

2）教師不得隨意增加學生的課業負擔。“減負”從形式上給人的感覺是減少了教與學的時間和內容，有使學生學不到知識之嫌。因此，有些出于“好心”的教師依舊搞“題海戰術”，使得很多學生叫苦不迭。可見，好心并不一定會辦好事。就如一杯水里不是加糖越多，水就越甜，當糖加到一定量時，再加糖是不會溶解的，水的甜度也不可能增加。教學也是一樣。知識的多少與方法的掌握也不是簡單的正比關系。并不是用在知識學習上的時間越多，精力越大，掌握到的方法與技能就越多。比如在小學識字階段，有的教師讓學生把寫錯的字寫幾十遍，甚至上百遍；學習四則運算時，同類相同水平的驗算反反復復地進行。這些做法都是沒有處理好上述關系。教與學要把握好“度”的問題，隨意增加學生的作業量和課內負擔是不科學的，更是不可取的。

因此，為了學生能夠健康快樂地學習、成長，教師有義務努力提高自身思想政治素質和科學文化素質，加強師德修養。俗話說：“國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師；教師素質，重在師德。”提升職業道德修養是教師職業的需要，是社會發展的需要，是民族強盛的需要，是當今時代的需要。教師要行動起來，像愛自己孩子一樣愛自己所教的每一個學生，無私奉獻。因為愛是教育的根本，沒有愛就沒有教育。教師必須以人為本，規范自己的教學行為，關愛每個學生，要無愧“人類靈魂工程師”的稱號和“太陽底下最光輝的事業”的美譽。

（作者單位：吉林省公主嶺市和氣中心校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.170