讓愛奏響教育的和諧樂章

呂美榮

讓愛奏響教育的和諧樂章

呂美榮

愛是教育的靈魂和生命。對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求。愛需要教育，教育也需要愛。教師應(yīng)該用心了解學(xué)生，用愛傾聽學(xué)生，用信任溫暖學(xué)生，用人格打動學(xué)生，讓學(xué)生在愛的環(huán)境中為未來努力。

1 用心了解學(xué)生

教師對學(xué)生的愛不是抽象的一個(gè)字，而是一種具體的教育過程，是建立在教師對學(xué)生的理解、寬容、賞識、信任的基礎(chǔ)上。要教育好學(xué)生，就要了解學(xué)生。教師不能只把精力放在抓學(xué)習(xí)上，必須學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣多方面一起抓，培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。首先，要了解學(xué)生家庭概況，比如父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況等。其次，要了解學(xué)生的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么缺點(diǎn)，需不需要照顧。最后，要了解學(xué)生的教育背景，知識積累情況，以便因材施教。只有教師用心去了解學(xué)生的一切，才能有的放矢地去教育他們、關(guān)懷他們。

2 用愛傾聽學(xué)生

教師要做學(xué)生的傾聽者。愛學(xué)生的一個(gè)重要內(nèi)容就是要有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人的想法和意愿，使學(xué)生能夠自信地成長。筆者在班主任工作中通過班級民主議事的形式，讓學(xué)生對班級中發(fā)生的事情進(jìn)行公開討論，傾聽他們的意見，調(diào)動他們參與班級管理和發(fā)表個(gè)人意見的興趣和熱情，有效地促進(jìn)班級工作的管理。在學(xué)校、在課堂上要留給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，告訴學(xué)生提出意見和不同見解是他們的權(quán)利，讓學(xué)生明白很多事情其實(shí)是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的。只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，真正地賞識學(xué)生，就能看到學(xué)生洞開的心靈，就能聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的聲音。

3 用信任溫暖學(xué)生

法國作家拉·封丹寫了這樣一則寓言：“北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)冷風(fēng)凜冽，寒冷刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得春意盎然，開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。南風(fēng)獲得了勝利。”這則寓言形象地說明了一個(gè)道理：溫暖勝于嚴(yán)寒。班主任在管理中運(yùn)用“南風(fēng)”法則，尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生真正感覺到教師給予的溫暖，從而去掉包袱，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。的確，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于學(xué)生來說，信任更是推動其上進(jìn)的力量。

教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就要求教師不能盛氣凌人，理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們的幼稚和天真。信任學(xué)生，要信任學(xué)生的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。筆者班上有學(xué)生在學(xué)習(xí)上有些困難，有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成學(xué)習(xí)成績及各方面都比較差。筆者對于這些特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解他們的思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會，使他們樹立自信心，感受到來自各方面的尊重和幫助，幫助他們盡快提高學(xué)習(xí)成績。

4 用人格打動學(xué)生

在學(xué)校，對學(xué)生影響最直接最深的是班主任。因此，班主任必須十分注意自己的形象，處處以身作則，時(shí)時(shí)作表率。正所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)，它猶如一粒種子，一旦撒播在學(xué)生的心田，就會生根發(fā)芽，開花結(jié)果，對學(xué)生的一切都可能產(chǎn)生深刻的影響。如要求學(xué)生不隨地扔垃圾，教師首先要起到表率作用，使剩的粉筆頭不能隨手亂丟；要求學(xué)生不遲到早退，自己上課就要守時(shí)準(zhǔn)時(shí)；要求學(xué)生講話文明，教師自己首先要講話文明，不說臟話，掌握文明用語。這樣，“潤物細(xì)無聲”，班主任的能力威信和情感威信就會逐步樹立起來。總之，班主任要時(shí)刻提醒自己，學(xué)生的眼睛時(shí)刻在盯著自己，要使自己的言行對學(xué)生起到潛移默化的教育作用，才能真正地體現(xiàn)教師的表率作用。

愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。正如夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。” 如果班主任多用心關(guān)注學(xué)生，從而使學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)，健康、愉快地成長。

總之，愛是一縷陽光，能使學(xué)生得到感情的溫暖；愛是雨天的甘露，能源源不斷滋潤學(xué)生的心田；愛是一把鑰匙，能開啟學(xué)生的心靈，消除師生之間的誤會；愛是一種力量，能給學(xué)生十足的信心。在教育教學(xué)工作中，教師要將愛的教育付諸實(shí)踐。

（作者單位：吉林省公主嶺市大嶺中心小學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.165