讓愛在教育事業中閃光

王淑凱

讓愛在教育事業中閃光

王淑凱

愛是教育的源泉。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己教育的對象充滿信心和愛，才會有追求卓越的精神和創新精神。因此，教師應如母親般不會因為學生的美丑存在偏袒和私心一樣，要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。作為一名小學教師，筆者從教多年，一直在“傳道、授業、解惑”的崗位上堅持不懈地追尋著、探索者、踐行著，深深地感受到：“教育學生，要從愛開始。讓愛在教育事業中閃光！”

作為一名人民教師，筆者深深地懂得，教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而要面向全體學生，更要把愛給那些缺少愛的學生。對于那些父母離異的學生，筆者經常找他們談心，讓他們感受到愛他們的人很多，他們并沒有被愛拋棄。筆者現在教學的班級有對雙胞胎，在他們3歲時父親就去世了，隨后母親改嫁，他們只能跟爺爺、奶奶生活。每當別的學生被家長接走的時候，他們眼中就會流露出讓人心痛的憂傷。一次偶然的機會，筆者認識了他們的母親，委婉地表達了孩子們對母愛的渴望，并希望她有時間多去看看孩子。不久后的一天早晨，小哥倆穿著嶄新的手織毛衣來上學，筆者問他們是誰織的？他們異口同聲地說：“是媽媽!”從他們的語氣里，筆者感受到他們內心的那種得意，筆者把孩子們的變化及時告訴了他們的媽媽。這之后，常聽兩個孩子說：“我們去姥姥家了。”“媽媽帶我們去廣場了。”“媽媽給我們買新書包了。”兩個孩子也一天天開朗起來，學習成績一路攀升。看到他們的變化，筆者感到由衷的欣慰。

對于家庭有困難的學生，筆者給予他們的既有精神上的鼓勵也有物質上的幫助。筆者班有個小姑娘，繼父身體有殘疾，家里還有個小妹妹，生活比較困難。她每天除了上學還要承擔家里的很多家務，經常上火牙疼，滿嘴是泡，長期的營養不良使她看上去面黃肌瘦。當筆者了解到這一情況后，向校領導申請為其免除了學費，并把家里孩子穿小的衣服、鞋子送給她。并發動學生把廢紙收集起來，賣掉后捐助給她。筆者對她的幫助感染了每一個學生。筆者用自己明亮的師愛，點燃了學生純潔的愛心。

對于那些學習上有困難的學生，筆者在耐心輔導的同時，又給予他們戰勝困難的信心。筆者班有一位同學是學校公認的差生，但筆者從未歧視過他。他曾一度受鄰居家幾個上初中學生的影響想輟學，筆者苦口婆心地做他和家長的工作，終于勸說他重返校園，接受義務教育。雖然筆者的工作負擔重了，但減輕了家長的負擔，有效預防他及早步入社會，誤入歧途。用學校的紀律、用教師的表率作用，促使其盡可能地改掉惡習，教育他重新立志做人。對于這樣的差生，筆者從沒放棄過希望，關注每個學生的身心健康發展，將全部的愛心公平無私地均分給每一個小天使。

對于個別行為有偏差的學生，筆者則曉之以理，動之以情，用愛心去感化他們。告訴他們一個人不怕有錯，就怕不改過，只要改正錯誤，就是好學生。正是筆者的寬容和愛給了學生改正錯誤的信心和勇氣，使他們的錯誤得到及時糾正。筆者所教過的一個學生，是單親家庭的孩子。他和父親生活在一起，父親對孩子的教育不是打就是罵，事后又因為覺得愧疚而給孩子很多錢任他去外面閑逛。該生因此養成了撒謊、上網、逃課的毛病。筆者與他交談，他不肯開口，管緊了就不上課。一次他在日記中寫道：“我恨，我恨老天的不公，怎么就讓我降生在這樣一個不幸的家庭。以前父母整天在吵架、打罵中過日子，如今他們又各奔東西。我孤獨，我郁悶，我很想逃離這個家!”看了這篇日記，筆者的心很沉重，破碎的家庭已經給孩子帶來不幸和傷痛，如果老師再冷漠他，他的內心深處會不會從此埋下仇恨、孤僻、怪誕的種子呢？為此，筆者對他的一舉一動都格外關注：發現他經常早到，就特意送給他一把班級的門鑰匙，為同學開門；當他取得一點進步時，會及時在全班同學面前表揚他；當他出現反復時，會用寬容的心去包容他。一次他又逃課，卻說自己感冒發燒了，筆者摸摸他的額頭知道他在撒謊。但筆者沒有批評他，而是給他買了退燒藥。事后，他悄悄地塞給筆者一張紙條，上面寫道：“老師，我錯了，對不起！”短短的8個字，飽含著一個學生想改正錯誤的決心。一個學生成長需要多少曲折和反復，更何況一個單親家庭的學生。就這樣，筆者一次次地感化他、教育他。如今他已能和其他學生一樣快樂地成長。

從教多年，筆者體會到愛心在教育中的作用。愛，能凈化一個人的心靈；愛，能改變一個人的命運；愛，能讓誤入歧途的人殊途知歸；愛，能讓無望的前程充滿陽光。青少年時期正是世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的關鍵時期，在教育學生的過程中，一定要方法得當，要根據不同的情況靈活采用不同方法，但只要付出愛心，就一定會有收獲。

（作者單位：吉林省公主嶺市嶺東小學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.164