新課改下高中地理教學的幾點看法

張慶

新課改下高中地理教學的幾點看法

張慶

新一輪課程改革給高中地理教學帶來機遇和挑戰，傳統的教學模式隨時代的發展日顯弊端。傳統應試教育在我國基礎教育中根深蒂固，在很大程度上影響了當今的新課程改革的實施。傳統的地理應試教育主要偏重于對地理知識的傳授，忽略在創新意識和個性健康方面的發展，特別是在能力運用和生產實踐方面關注不足。這顯然不利于新時代對創造型人才的培養，也難以適應當今社會發展對高素質復合型人才的需要。

1 了解新課程標準的新特點

通過高中地理課程標準的學習，了解了高中地理課程的基本理念、課程的結構框架、課程的基本目標以及主要內容的解析。

首先，“培養未來公民必備的地理素養、滿足不同學生的地理學習需要、重視對地理問題的探究、強調信息技術的應用、注重學習過程的評價和結果評價的結合”這地理課程五大新理念的提出，為地理課程改革指引了發展方向，要求教師轉變教學觀念，樹立新的教學觀、學生觀，要關注每位學生的全面和諧發展。

其次，新課程的三個維度的培養目標，特別是“情感、態度和價值觀”，要求教學過程要激發學生學習的興趣，要關注我國環境與發展的現狀和趨勢，要注重學生全球意識的培養。

再次，課程結構上更關注人的全面發展，由學習領域、科目、模塊3個層次的結構，設計思路開闊，更能體現新課程的全面性、開放性、選擇性。

因此，課改要求教師要不斷更新自己的知識結構，提高自身的綜合素質，以適應時代發展的需求。教師必須深入理解與把握與新課改相適的新課程理念，以徹底擺脫傳統教學的弊端，開創教育的新境界。

2 在地理實踐活動中開展探究式學習

在地理實踐活動中，以觀察、觀測、實驗、調查、制作、設計等探究式學習方式為主線，以生活所在地的人口、經濟、社會、環境和資源等可持續發展問題為內容，通過實踐中的系列主題活動，深化高中地理課程標準中的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，引導學生將書本知識和實踐相結合，讓學生在參與中學習，在參與中行動，從而培養學生的可持續發展意識、創新精神和地理思維能力、實踐能力，滿足學生全面發展和終身發展的需要。教師可以根據以下步驟指導學生在地理實踐活動中開展探究式學習：選擇問題，確定課題；表征和組織關于課題的信息；設計或選擇一個課題的探究策略；分配課題探究的資源；監控課題探究的進度；對課題進行評估。

例如可以利用春游的機會，讓學生掌握判斷方向的方法。首先在春游前，發動學生走進自然回歸自然的積極性，并提出“要是在野外迷了路，你能判別方向嗎”的課題。隨后引導學生找出探究的切入點，引導學生搜集有關的信息，確定判別方向的基本方法。根據提出的基本方法，分組設計具體方案。在春游的時候按上述分組，根據設計的方案進行實驗。

春游結束后，請學生回顧實驗的過程并思考：實驗設計有無不合理的地方？操作中有無失誤？有沒有更好的方法？得出的結論是否可信？在實驗中是否有新發現？還存在哪些疑問？通過這些問題，讓學生反思自己的探究過程、探究方法和思維方式，為學生進一步探究奠定知識、方法和思維的基礎。

3 適當利用多媒體技術輔助高中地理教學

3.1 常用制作多媒體課件的軟件

適合制作多媒體課件的計算機軟件很多，目前中學階段常用的軟件有PowerPoint、Flash、Photoshop、Authorware等。任何課程都可以此為基礎，以PowerPoint作為母版，也可以插入或粘貼許多媒體文件。當然除了先要有自己的組織提綱外，還要大量收集信息，比如下載、復制、掃描、拍照等。

3.2 教學中使用多媒體手段的作用與意義

現代信息社會是信息量極大、傳播速度極快的時代。各種信息除語言文字外如果借助于視、聽、圖形、動畫等多種媒體進行傳播，可以迅速有效地達到傳播的目的。完全按常規單一的教學模式，對現在的學生缺乏吸引力。多媒體手段彌補傳統教學中的不足，用生動、活潑、形象、直觀、動態的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息，刺激學生感官，傳播教學信息。它可以充分吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，優化教學過程。能積極發揮學生在教學中的主體作用。

高中地理中一些理論如天體系統、太陽系、地球運動、大氣環流等是比較抽象的，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動。比完全依靠表格、掛圖、模型、教師的比劃、學生的想象要有效得多，易于突破課堂教學的難點。利用多媒體手段因為輕點鼠標切換方便，還可以增加課堂教學密度，增大教學容量。教師在運用多媒體手段時，能增強教師本人的創新意識。教師本人具備了這種創新精神，對學生的創新能力教育才能成為有源之水，學生在接受過程中能更多地直接參與體會這種創新活動。

（作者單位：河北省玉田縣第一中學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.158