關注生物教學的教育功能

張愛軍

關注生物教學的教育功能

張愛軍

20世紀生物科學以驚人的速度迅猛發展，同時又面臨著嚴峻的挑戰。這就決定生物教學不僅要使學生掌握學科知識，還要培養責任感和使命感。生物圈是包括人類在內的所有生物的共同家園。在平衡的生態家園里，各種生物相互依存、相生相克、和諧促進，生物圈欣欣向榮；但隨著人類日益拓展的方方面面的活動，本應平衡的生態遭到人為的嚴重破壞，各種生物的生存受到嚴重的威脅。應以怎樣的觀點去看待生物？以怎樣的方法對待生物？……對于這些問題，人類需要反思，端正自己的行為意識，承擔起自己的責任。為此，筆者嘗試有針對性地隨章實施教學，一方面“授業”“解惑”，另一方面“教化”“傳道”，使知識傳授和思想教育得到同步進行。

1 增強責任感，有意識保護生態環境

在現實生活中，經常會出現人類破壞生態環境的情況。為使學生對此有正確認識，增強責任感，筆者在“調查我們身邊的生物”一節教學中，首先布置學生調查：我們身邊有哪些物種在減少？人類的哪些活動分別影響了它們的生存？通過調查，學生列舉了許多生態環境被破壞的現象。然后組織學生討論：造成這些結果的原因是什么？我們有沒有責任？討論中，大家把人類的活動與這些現象聯系起來分析，認識到導致這些結果的原因是與人類的許多行為分不開的，這些行為的無節制進行致使今日的地球正嚴重地喪失生物生活所需的條件。一系列生態環境問題的出現都是人類的活動造成的。人類不自覺的活動，破壞了生物賴以生存的環境，致使物種減少。人類應正視一些自己的行為，承擔責任。當前，解決環境問題已成為人們的迫切使命。

2 珍視動物，學會和它們做朋友

一些學生受傳統觀念的影響，在對待生物的情感問題上，以個人的好惡去看待生物。為幫助這些學生轉變觀念，筆者在“動物的社會行為”一節教學中，運用已有的經驗知識提出問題進行假設，培養學生探究的能力的同時，讓他們增強對動物的情感。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時，學生看到書中用紙片搭一條通道，在移動紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，因而大膽創新，設計出比教材的實驗更簡便易行、效果更明顯的實驗。實驗完成后，讓學生換位思考：如果自己是一只小螞蟻，你有何感想？學生在體驗中感情得到升華，接下來談如何對待動物，學生發自內心地說應該熱愛動物，保護動物。

在“生物對環境的適應和影響”一節教學中，在讓學生充分列舉生物特征的基礎上，討論生物特征對其生存的意義，明確生物特征是生物生存的必需，是對付天敵的一種本能表現，它針對的并不是人類。相反，正是它們的千姿百態給自然界增添了色彩，不僅使人類的生活更加豐富多彩，而且對人類的生活起到啟迪和仿生作用，促進了人類的發展。感受“適者生存、不適者被淘汰”，堅持“合理規劃，確保可持續發展”的原則，防止不合理的行為破壞環境而導致生物滅絕。通過這樣的教學過程，學生普遍認識到對各種生物應珍視并加以保護。珍視它們，讓它們成為人類的朋友；保護它們，讓人類與生物共同擁有多彩的自然界。

3 遵循生態平衡的準則，規范行為意識

生態環境是人類生存和發展的基本前提。環境為人們生存和發展提供了必需的資源和條件。隨著社會經濟的發展，環境問題已經作為一個不可回避的重要問題提上各國政府的議事日程。保護環境，減輕環境污染，遏制生態惡化趨勢，成為政府社會管理的重要任務。

在“保護生物的多樣性”一節教學中，筆者把教學重點放在“了解生物多樣性面臨的威脅及原因”上，通過一個具體事例——“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”，使學生聯系家鄉實際，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上。在這個過程中，注重對學生的情感、態度及價值觀的教育，關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成學生保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性落實到宣傳和付諸行動上，并使意見達成共識。

針對學生身邊發生的對生物網捕、投毒的事例，在“生物因素對生物的影響”一節教學中，要求學生明確：自然界中的每種生物都有它的生存價值，這是自然法則決定的；人類的行為要規范。為達到這個目的，課堂上利用達爾文關于生物間關系的一段描述——牛喜歡吃三葉草；三葉草結子靠土蜂傳粉；田鼠吃土蜂的蜜和幼蟲，搗毀土蜂的巢；貓捕食田鼠。因此養牛的人愛養貓——來組織學生討論：以貓克鼠和以毒克鼠哪種做法好？以貓克鼠各種生物的數量變化怎樣？以毒克鼠，各種生物數量如何變化？通過比較，明確生物防治是科學合理的，知道對待生物采取的手段要以生態平衡為準則，從而使學生的行為意識得到規范。

（作者單位：河北省樂亭縣王灘鎮初級中學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.147