初中化學教學的幾點建議

趙鑫

初中化學教學的幾點建議

趙鑫

化學是初中學生的入門課程。教師必須根據學生的年齡特征和認識規律組織教學過程，有計劃地安排課程內容和教學活動方式，通過各種教學手段激發學生的學習興趣，建立平等和諧的師生關系，在傳授知識、技能的同時培養學生的科學態度、意志品質和創新精神，指導他們逐步掌握科學的學習方法，必須使他們養成可持續發展的化學學習的能力。然而在新教材的實施過程中，教師的教學思想落后，教學方法陳舊，學生的學習方法不得當，教學評價單一等，都嚴重地妨礙了新教材實施效果和教學質量的進一步提高。筆者結合現階段的教學實際，對初中化學教學談幾點意見。

1 依據課程標準和學科說明，用好教材

課程標準和學科說明是中考命題的依據，而教材又是對二者最好的詮釋，也是教師教和學生學的根本。在教學中應認真研究課程標準和學科說明，明確各知識點的內涵和外延，明確學科能力要求，避免教學中出現的“省、偏、難、怪”。使用教材時要注意充分利用和挖掘教材，除對主干知識要讓學生搞懂吃透外，還要注意到教材中的研究性學習、閱讀材料、各種小資料，乃至課后練習中出現的實驗、調查報告等板塊。教學中對待這些板塊不應是走馬觀花，而應深入體會理解其涵義，培養學生多方面的能力。

2 切實轉變觀念，促進學生全面發展

中考試題不僅考查學生掌握有關知識、技能和方法的情況，同時更注重考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。學生要正確解答這些題目，僅靠對知識點的死記硬背是遠遠不夠的，更需要靈活掌握多種方法。因此，教師必須轉變教學理念，促進學生有意義學習而不是簡單的機械學習。在課堂上應杜絕教師以講為教和學生聽講為會模式，要充分利用化學學科特點，以實驗、探究等多種形式調動學生參與教學的積極性，放開手腳，給學生充分的活動時間和空間。這樣才能在教學中確立學生在學習中的主體地位，激發學生的學習興趣，發揮學生學習的積極性和主動性。這也是解決化學學習中學生兩極分化的主要途徑。

3 創設問題情境，促進學生學習的主體性

問題情境的設置要達到促使學生原有的知識與必須掌握的新知識發生激烈的沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而產生問題情境。這種以矛盾的沖突為基礎的問題情境的產生和解決，就成為教學過程與學生發展的動力。創設的問題情境應力求直觀、生動、富有啟發性。要善于運用直觀演示、化學問題、實驗探索、趣味實驗、小故事、科學史實、新聞報道等方法和手段把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而激發學生學習的熱情。

在化學教學中，教師還要善于引導學生從真實的問題情境中發現問題，有針對性地開展討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。

創設問題情境要注意幾個問題。1）創設的問題必須是學生真實存在的問題，是他們確實感到困惑，不知道“是什么”“為什么”“怎么辦”的問題，而不是形式上的問題。2）要恰當地把握問題的空間，也就是問題的探索正好處于學生的“最近發展區”，需要他們“跳一跳，才能摘到果子”。能不能做到這一點既與對學生的情況是否了解、是否熟悉有關，同時又與創設問題情境的指向性有關。問題提得太大、太空，情境沒有反映問題的實質，學生摸不到邊際，無從下手；問題提的太小，學生不費思索即能回答，或者教師已把答案暗示給學生了。3）在教學中對于那些具有一定難度和深度的內容，教師在創設問題情境時，應盡可能設計一組有層次、有梯度的問題，考慮好問題的銜接和過渡，用組合鋪墊或設臺階等方法來提高問題的整體效益。

4 引導學生關注社會熱點問題，從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，提高學生的環保意識

新課程關注與化學有關的社會問題，使學生初步形成主動參與社會決策的意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念。在教學中注重環境教育，對提高全民族的環境素質起著重要作用。教學中讓學生了解我國環境現狀和環境保護措施、意義。在學習空氣時，筆者介紹化學工業以及其他工農建筑業對大氣污染的危害性，介紹我國北方地區的沙塵、全球溫室效應、南極上空臭氧破壞的相關知識，在學生中引起不小的震動，學生意識到保護環境的重要性和緊迫性。還布置學生收集并比較幾個自己關心的地區的空氣質量日報。結果讓學生深刻地體會到清新空氣的可貴，使學生更愛自己的家鄉。組織學生開展形式多樣的環境課外活動，讓學生了解合理利用自然資源的重要性，了解利用新技術成果時也要考慮對環境的影響，養成全面考慮問題、關心社會熱點問題的良好習慣。

（作者單位：河北省樂亭縣第三中學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.145