如何讓中學生真正喜歡信息技術課

王銀壽

如何讓中學生真正喜歡信息技術課

王銀壽

中學教師都說：“信息技術課是學生最喜歡的學科之一，信息技術老師是學生最喜歡的老師之一。”然而這只是一種表面的現象，事實上學生喜歡的是玩電腦而不是信息技術課。有人會說喜歡玩電腦與喜歡信息技術課不是一回事嗎！然而，就是在如此受學生歡迎的信息技術課教學中卻出現下面一些現象。

【現象11】下課鈴聲一響，一群學生急匆匆地跑出教室擠進機房，似乎深怕自己遲了就沒座位了。緊接著機房內響起開電腦以及鍵盤、鼠標發出的噼里啪啦的聲音（他們開始玩電腦游戲），期間還摻雜著“老師，今天有沒上網”“又沒上網啊，太沒意思了”“真無聊”等話語。

【現象22】課堂中，教師在上面講課，下面一些學生自管自地打開“掃雷”“接龍”等小游戲開始玩起來，或者幾個學生交頭接耳地聊著。教師問起原因，答曰：“老師，這個學了有什么用啊，我們以后又不用這個。”

【現象33】有一位教師在博客上寫了一篇題為“我的行為被學生稱之為‘神經’”的文章，就很好地反映了學生對教師上課的反應和教師當時的心理狀態。過激的學生甚至當著教師的面喊：老師，你不要講課了，放開來讓我們玩吧！或者，通過各種技術手段脫離教學控制系統的控制。

以上現象足以體現出學生喜歡的是玩電腦而不是信息技術課。為什么會出現這樣矛盾的現象呢？為什么隨著學校電腦的軟硬件條件、上網條件越來越好，從網絡中可以得到的信息越來越多，而學生對信息技術課的興趣卻在降低呢？是教學內容或教學方法不能引起學生的興趣所導致的嗎？學生對信息技術的學習興趣究竟是什么？能否設計出讓學生感興趣的教學內容和教學方法呢？下面筆者以激發學生學習興趣入手，談談如何變喜歡玩電腦為喜歡信息技術課。

1 精選教學內容激發學生學習興趣

著名教育心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。只有對某種事物產生濃厚的興趣，才會千方百計地想去了解它、學習它和掌握它。新課程強調要“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗”。在教學中，教師首先要花時間多與學生接觸，去了解學生，了解他們喜歡什么、喜歡怎樣學等，同時還需深入分析教材，根據學生的年齡、心理特征，在需要落實的知識點與他們的興趣愛好之間找到一個合適的結合點，對教材和教學內容進行加工和處理，使內容符合學生的生活實際，吸引學生的注意力，從而提高學生的課堂參與意識。

如學習Photoshop圖片處理時，發現學生很想把自己的照片處理得更加漂亮，而且筆者時常有聽學生提起去照相館拍藝術照。愛美之心人皆有之。這一現象讓筆者想到在生活和信息技術之間為學生架起興趣之橋，于是就選取“照片美容——Photoshop教學”作為整個Photoshop教學事例。

實踐證明，充滿生活情趣的教學內容才能對學生的學習有調動性和引導性，才會真正使學生想學、樂學、好學。

2 巧用教學方法提高學生學習興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。

就拿Photoshop來說，Photoshop是一門操作性非常強的軟件課，面對學生起點水平的參差不齊，個人興趣、審美能力的差異，如何把學生吸引到教學中來，讓學生積極主動地參與到教學中來成為很多信息技術教師一直以來思考的問題。筆者在教學中主要大量引入有代表性的實例，進行講練結合、多角度、多層次、多方法的案例分析式教學，力圖通過出示一個個具體案例，組織學生開動腦筋思考案例中提供的信息，參加討論，挖掘學生的創造潛能和創新意識，培養學生主動、積極學習的興趣和能力。

3 注重知識的遷移和靈活運用，培養學生的創新能力

中學信息技術課程中要學到很多實用的應用軟件，如Word、PowerPoint、FrontPage、Flash、VB等。如果只是為了學而去學它，在體會不到這些知識的實用價值時，學生也會失去學習的興趣。所以當學生學完一門應用軟件后，教師就應該鼓勵學生去用它。比如學完Word后，讓學生動手制作小報；學完FrontPage后，學生就可以為班級制作網站；學完Flash后，學生便可以為自己制作的網站加入自己制作的動畫。這樣，當學生修完中學信息技術課程時，每個學生就會有一個匯集自己電子作品的作品集，這種電子作品集是教師和學生在一定的教學目標指導下自己進行創新思維和問題解決的學習活動，并運用現代信息技術表達的產物，它不僅是學生的學習資源，也是學校教學資源建設的極其重要的組成部分。

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第三中學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.140