創新是提高英語課堂教學效率的有效途徑

劉瑞英

創新是提高英語課堂教學效率的有效途徑

劉瑞英

長期以來，英語課堂教學存在一個普遍性的問題，那就是課堂無生機，學生無興趣。這就要求教師樹立以“創新為本”的新型教育理念，把創新教育滲透于英語教學之中，使課堂教學越來越充滿生機和活力。

1 創設語境和情景，激發興趣和熱情

學生學習興趣的培養是創造性學習的前提。教師要注意愛護學生的好奇心，培養其學習興趣，激發其創造熱情。作為一種語言，必須通過使用英語來學習英語，努力創設語境，讓學生在鮮活的英語情境中學會交流。如在學習“打電話”這一課時，學生對英語打電話很感興趣，就可以給學生創設多種不同的語境，讓不同層次的學生都能開口，激發其好奇心，滿足其求知欲，培養其創造興趣。

同時，使英語課堂更直觀、更形象、更生動，使所學內容更貼近生活，讓學生創造性地理解教材，運用教材，使聽、說、讀、寫的英語課堂充滿活力。如“問路、指路”教學時，在屏幕上出現真實的圖畫，有城市、街道、商店、書店、郵局、餐館等，學生好像親臨其境，自然地進行對話，相互告訴怎樣從學校到自己家。通過真實的英語交際，學生將書本上的英語用到實際當中，對英語有了興趣，課堂也有了活力。

2 創設懸念，激活學生的創造性思維

英語教材的內容大都是以對話、短文形式出現，講解、操練是必不可少的。每節課都循規蹈矩地講解、操練，學生會感到乏味。如果設置一些懸念，就像給學生打了興奮劑，課堂氣氛就會立刻活躍起來，學生的想象力也就像長了翅膀一樣，由此帶來的效果是教師所始料不及的。比如在教學“It’s raining”時，教師在介紹內容時說：“It’s raining in Beijing. How’s the weather in Shanghai?”說到這里，教師可出示一張刮風的圖片，學生自然會說：“It’s windy in Shanghai.”再讓大家猜測“How’s the weather in Moscow/Boston/Toronto...”，這時學生可以猜想出千姿百態的答案。用搶答的形式學生會爭先恐后，速度之快，氣氛之熱烈，學生很快就對表示天氣的知識記憶深刻，而且大大激發他們的想象力。

3 運用求異思維和發散思維，培養創造能力

人的創造力主要是靠求異思維。培養學生敢于標新立異，別出心裁，不把自己束縛在狹小的空間上，激發他們的創新思維。學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度創造性地解決問題。如在教學“打電話”的詞語時，學生爭先恐后地講出call、telephone、phone、make a call、give a ring、call...up等。學生能用不同的英語詞匯來表達同一個意思，然后再通過對比和歸納，總結出各詞語間的區別。在整個活動中，學生發言積極踴躍，敢于發現和創造。這樣，不僅拓寬了學生的知識面，也充分發揮了他們的創造力。

當然，還可引導學生廣泛地聯想，對學生進行發散性思維的訓練。課堂上，教師可用多媒體動畫，讓學生看后即興表演，只用英文表達或者加點兒動作，目的在于求得學生的思維主體因時因地而產生應變思維，既有創造性，又有靈活多樣性。這樣，學生在原有知識的基礎上，用變化、發展和創造的眼光去理解、掌握和運用知識。

4 讓學生不斷體驗創造，成為新思維的創造者

學生是學習的主體，教師和學習環境的影響只有通過學習主體的積極參與，師生建立良好的關系，而且融于民主化的氛圍中，才能促進學習。民主、寬松、和諧的教學氛圍和學習環境有利于激勵學生的創新意識，萌發創新動機，有利于培養學生的創新能力。

在教學中，學生運用所學的語言知識，通過真實的交流，表達自己的真實思想。首先是語言的創造，學生運用所學的語言知識，重新組合語言材料，這就體現了語言的創造性。其次，學生對信息的理解本身就是創造。他們借助自己的生活閱歷和已有的語篇結構，對信息進行合理的處理和加工，讓學生體驗各種創造過程。Go For It教材里給學生提供一定的大膽想象與創造性使用語言的材料，讓學生大膽地發揮想象，在理解課文的基礎上聯系實際進行知識遷移，利用豐富多彩的活動把生活同英語結合起來，能使語言知識真正為生活服務，學生的想象力及創新能力才能得到可持續發展。

總之，英語課堂教學的生命在于創新。在教學中，通過各種方法時刻貫徹創新教學，以此激發學生的創造熱情，把培養學生創新學習的能力放在首位，讓英語課堂充滿生機和活力，從而培養出高素質的人才。

（作者單位：山東省平度市實驗中學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.137

作者：劉瑞英，中學一級教師，平度市實驗中學英語教師。