關(guān)于新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

費(fèi)麗超

關(guān)于新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

費(fèi)麗超

1 創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。疑問是學(xué)生主動(dòng)思維、積極探索的源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)新穎而巧妙的問題更能吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。因此在教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。問題情景的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平與認(rèn)知規(guī)律，難易適中，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的愿望?？梢允巧钋榫?，也可以是數(shù)學(xué)問題，只要能引起學(xué)生的求知欲就是成功的問題情景。

如在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師出示3組繩子，每組3根。第一組：其中2根繩子的長(zhǎng)度之和大于第三根。第二組：其中2根繩子的長(zhǎng)度之和等于第三根。第三組：其中2根繩子的長(zhǎng)度之和小于第三根。然后讓學(xué)生親自動(dòng)手來擺一擺，看能不能拼成三角形，學(xué)生經(jīng)過親身實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)第一組可以拼成三角形，但是第二和第三組不能拼成三角形。此時(shí)筆者提問：為什么這三組繩子中有的能拼成三角形，但有的卻不能呢？這樣激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，如此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)已滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)行為與教學(xué)手段產(chǎn)生重大沖擊。多媒體圖文并茂、聲像俱全，可以形成友好的人機(jī)界面，同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，通過圖像的旋轉(zhuǎn)、色彩的變化、立體的呈現(xiàn)，可以將抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，可以有效地化解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解與記憶，并能將知識(shí)深化拓展加以靈活運(yùn)用。

愛因斯坦提出：興趣是最好的老師。教育家布魯納也提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@些都指出興趣在學(xué)生求知過程中的重要性。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，在某種程度上決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文等學(xué)科相比活力不足，知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生理解起來稍有困難，如果教師的教學(xué)方法再不得當(dāng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，談“數(shù)”色變。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。而采用多媒體輔助教學(xué)，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂，以鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的文字、優(yōu)美的動(dòng)畫與動(dòng)聽的音響吸引學(xué)生的注意力，以激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性。

如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)，課前筆者精心準(zhǔn)備，改變以往的教學(xué)模式，將其制作成課件。課上，利用多媒體向?qū)W生形象直觀地展示4個(gè)圖案，依次是等腰三角形、等邊三角形、人民大會(huì)堂、一幅山水畫。這樣的圖形有著鮮艷的色彩與優(yōu)美的圖案，比傳統(tǒng)教學(xué)在黑板上作畫更能形象直觀地再現(xiàn)事物。既可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形通過大量的感性材料上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生深刻理解、牢固記憶。

3 創(chuàng)設(shè)生活情景，突破教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)行教材在編排時(shí)注重知識(shí)的層次性，每個(gè)章節(jié)有需學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容與大多數(shù)學(xué)生較難掌握的內(nèi)容，這些重難點(diǎn)的處理程度直接決定著學(xué)生對(duì)此節(jié)內(nèi)容的掌握及今后的學(xué)習(xí)，直接決定課堂教育教學(xué)效果。因此，每個(gè)教師都非常注重教學(xué)重難點(diǎn)的處理，都對(duì)此進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。筆者在教學(xué)中注重從初中學(xué)生的年齡特征、心理及生理特點(diǎn)出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以將抽象的知識(shí)具體化、深?yuàn)W的理論簡(jiǎn)單化，以便于學(xué)生輕松掌握。

如在教學(xué)“有序數(shù)對(duì)”時(shí)，此節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)有序數(shù)對(duì)中的有序的理解，并會(huì)用有序數(shù)對(duì)表示平面內(nèi)的某一點(diǎn)。筆者首先向?qū)W生展示兩個(gè)情景。1）一位小朋友去電影院看電影，他的電影票的座位號(hào)是10排13號(hào)，電影馬上就要開始了，但是他還沒有找到座位，你能幫助他嗎？2）在教室內(nèi)豎為列，橫為排，教師讓小華和第6列第4排的學(xué)生一組，你能幫小華找到他的小組成員嗎？這樣將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，拉近學(xué)生與文本的距離，同時(shí)激起學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的求知欲，他們躍躍欲試，想找到10排13號(hào)是哪個(gè)座，第6列第4排是哪位同學(xué)。

此時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生看這兩個(gè)情景有什么共同點(diǎn)，學(xué)生歸納得出：這兩個(gè)情景分別用兩個(gè)數(shù)來表示某一個(gè)位置。然后教師指出這樣的兩個(gè)數(shù)可以簡(jiǎn)記為（10，13）（6，4）。諸如此類的用括號(hào)括起來的一對(duì)數(shù)就叫做數(shù)對(duì)。而兩個(gè)數(shù)字均有特定的含義，是有順序的，總結(jié)出有序數(shù)學(xué)對(duì)的含義：有順序的兩個(gè)數(shù)a與b組成的數(shù)對(duì)叫做有序數(shù)對(duì)，記作（a，b）。然后讓學(xué)生先找前面的數(shù)字代表的排數(shù)或列數(shù)，然后再找后面的數(shù)字代表的座位號(hào)與排數(shù)，這樣他們的問題就解決了。

4 科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

基礎(chǔ)教育改革綱要提出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?？梢娊⒖茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性。

首先要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，改變以往評(píng)價(jià)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師是評(píng)價(jià)主體，居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被審視與被選擇的被動(dòng)地位，容易產(chǎn)生恐懼、消極等逆反心理的現(xiàn)狀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)甚至是學(xué)生本人都是評(píng)價(jià)的主體，作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并使被評(píng)價(jià)者發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，不斷改進(jìn)完善，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)從管理工作的外在手段到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求的轉(zhuǎn)變。

其次評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。新形勢(shì)下的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)程度的評(píng)價(jià)，如學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性與有效性等；對(duì)學(xué)生合作交流意識(shí)與能力的評(píng)價(jià)，如與學(xué)生合作的積極性、與學(xué)生交流的積極性及表達(dá)時(shí)語(yǔ)言與思路的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)過程中思維、方法、策略的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題過程的評(píng)價(jià)。

再次，評(píng)價(jià)方法的多元化，如成長(zhǎng)記錄袋、課堂觀察、作業(yè)評(píng)價(jià)等。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.131

（作者單位：河北省秦皇島市海港區(qū)萃文中學(xué)）