贊美的魅力

張瑞美

贊美的魅力

張瑞美

心理學研究認為，每個人都需要并渴望社會及他人的認可和接受，渴望得到贊美是人的共性。當人們得到別人尤其是長者、領導的表揚、贊美時，就會自然而然地獲得積極的心理體驗，從而變得自信，使其內在的潛力得到最有效地釋放。在課堂教學中，科學而合理的贊美，會對學生的心理產生極大的影響，給學生帶來成就感、滿足感、榮譽感，豐富學生的情感世界，逐漸形成積極情感占主導地位的學習和生活態度。恰當地運用表揚和獎勵，贊美學生，在教育教學中會收到事半功倍的效果。

贊美能使人變得自信。自信是一個人成才素質中的重要因素。愈是自信，愈是成功；愈是成功，愈是自信。現在所倡導的素質教育，要求培養的學生是21世紀社會發展的高素質人才，而人才素質一個相當重要內容就是健全的人格，教育需要心理的溝通。有一位女學生，英語學習成績相當優秀，而上課就是不開口說英語。通過調查以及家訪，筆者了解到，該生本來是一個口齒伶俐的小女孩，一次意外事故，使其變得有一點口吃，從此以后就變得沉默寡言。

得知此事后，筆者的心情異常沉重，要知道，英語是一門語言，語言是要開口交流，是用來表達自己的思想感情的。啞巴英語是行不通的。所以，筆者決定糾正她的這一不足。她的這種情況是一次意外，主要原因是心理障礙在作怪。于是，筆者首先從她的心理入手，給她講張口說英語的重要性，講著名體育評論員宋世雄是如何克服口吃，從而成為著名播音員的，并相信她也能克服掉，給她充分的信心。同時筆者從心理學和教育學的角度來要求她，上課盡可能多地與她交流，由易而難，先是單詞，再是詞組、句子，再是整篇文章。慢慢的，她上課變得積極主動，盡管不是太流利，但已經很好了，因為她畢竟是從陰影里走出來了，克服了自己的心理障礙，融入班級這個大家庭中來了。

這說明，教師如果能深入地接觸學生，抓住時機去贊美學生，會收到意想不到的效果，會給學生帶來巨大的心靈震撼，并影響到她今后的生活。因此，心理健康教育要堅持使用贊美的語言，堅持贊美的原則。

贊美能成為一種激勵的力量，表揚學生，激勵學生，抓住學生的特長去贊美學生，學生會對自己增強信心，消除自卑，進一步激發學生奮發向上的斗志和努力進取的精神。贊美是一種外來的承認，外來的承認可以導致自身價值的提高，可以使人獲得能量和動力。心理健康教育講究贊美的藝術，教師多贊美學生，用他們的優點克服他們的缺點，用他們積極的態度克服他們消極的態度，使之認為自己也有優點，會全面地審視自己，會意識到自己的不足，會產生克服缺點，做一個各方面都優秀的學生的愿望。

“寸有所長，尺有所短。”每個人在具有缺點或不足的同時，往往有許多優點和長處。實質上，每個人都有喜歡被肯定、被重視、被尊重、被贊美的天性，何況是學生呢？馬卡連柯說：“教育的最好方法是要鼓勵他們的好行為。”中學時代是學生逐漸走向成熟的時期，如果教師能用學生自身的閃光點去激勵學生，捕捉亮點，引燃火花，對學生的進步熱情給予鼓勵和贊美，就能使其保持一種健康向上的心態，對學習充滿興趣，對未來充滿信心，對學習充滿向往。這不正是所謂的“星星之火，可以燎原”嗎？

在對后進生的轉化過程中，筆者感受最深的兩點：一是對待后進生一定要了解、分析其落后的原因，抓住要害，切忌簡單粗暴；二是要多運用積極的帶有夸張和獎勵性的語言，如“不錯”“很好”“非常棒”“就這樣去做”“努力去做”等，以此鼓勵他們主動克服掉原來的那些小毛病、壞習慣，搬掉人生路上的絆腳石。一個失去自尊心和榮譽感的學生是很可怕的，也是很難教育的，而一個人一旦擁有這兩樣珍貴的東西，有誰會不拼了命地維護它呢？

有一個男生，自制能力很差，而他的足球踢得相當好，是市體校球員。有一次比賽歸來，筆者對他說：“你的球踢得太好了，真沒想到啊！”第二天，筆者找到他，在贊美他的同時指出他的不足，希望他盡快改正，并相信他在其他方面的表現也會像踢球那樣出色。從此以后，他果然努力要求自己，有了明顯的進步。可見抓住特長去贊美學生，就像春雨滋潤干涸的心田，學生渴望贊美的心理得到滿足，能促使學生全面發展。

贊美具有促進學生知、情、意、行協調統一的功能和促進學生心理和個性健康全面發展的獨特價值。對學生的贊美、批評要發自內心，要言之有理有據，有一定的尺度，有遞進性。正確運用贊美和批評能激發學生濃厚的興趣，是牢固掌握所學知識的有效途徑。不要吝嗇對學生的贊美，希望學生在贊美聲中長大成人。

（作者單位：山東省蓬萊市郝斌中學）

作者：張瑞美，1987年畢業于煙臺師范學院，從教20多年，中學一級教師，曾多次榮獲教師節表彰，榮獲煙臺市、蓬萊市優質課。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.121