小學作文評語應注意的三點

崔立芳

小學作文評語應注意的三點

崔立芳

作文評語是作文教學的延續，是師生交流心靈的平臺。一段好的評語，常常可拓展學生的視野，指點迷津，明確改進方向，也可讓學生學會如何做人。它促進師生感情的交流，其意義遠遠超出評語本身的意義。因此，寫好評語，至關重要。為此，筆者總結出作文評語應注意的三點。

1 一路高歌

興趣是最好的老師。一篇作文，學生改了又改，本來可能就沒什么興趣，如果教師一味地批評、否定，學生就更沒信心了，久而久之，就會害怕寫作文，討厭寫作文。曾經有個學生寫過這樣一段有趣的文字：“我有一個懶爸爸，每天躺在床上呼呼睡大覺，什么事兒都推給媽媽做。一天早上，我和媽媽叫他一起去廣場鍛煉身體，他把頭搖得像撥浪鼓。還有一次，我叫爸爸吃早飯，可他還在睡懶覺，嘴上含含糊糊地應著‘噢’，就是不起來。日子一天天過去，爸爸的肚子也一天天大起來，拍拍它就像敲小鼓。爸爸呀爸爸，你再這樣下去可要變成一個豬爸爸嘍！”這個片段雖然語句不怎么優美，比喻也不怎么恰當，但通篇洋溢著孩子特有的稚拙、可愛以及新奇大膽的想象。讀著讀著，就會被那些發自內心的真話、實話所深深地打動。筆者在全班學生面前表揚她，說她很有寫作天賦，善于捕捉生活中細小的事。沒想到，這么一句不經意的話竟產生了神奇的力量，這個學生天天在悄悄地寫，用她那兒童特有的眼光，寫自己內心的喜怒哀樂，寫對周圍人、事、物的看法，寫兒童世界里的爛漫天真，表達她對生活和大自然的一種新鮮的、自發的情感。因此，在作文評語中，教師可以多些鼓勵。

教師對作文較好的學生，可以正面鼓勵。他們寫出的作文好，教師自然樂意看，就像品嘗美食一樣，在吃的同時還要贊不絕口，及時地表揚。如一些學生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用古詩，從而對文章起到畫龍點睛的作用。這時，教師不妨送上一句“你真是寫作高手”或“欣賞你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字就會家喻戶曉”。每個學生看到這樣的批評都會心花怒放。再如：“可喜可賀，又一篇佳作問世了！細致的內心描寫、巧妙的構思，證明你已有一定的習作技巧了，從這篇文章里，我仿佛看到了21世紀的冰心！”這樣的評語，讓學生體驗到作文成功的喜悅，在教師激勵性的言詞中，他們的個性得以張揚，思維更加活躍，寫作水平也會不斷提高。

2 優劣并存

一味地表揚高歌，會使學生沉浸在喜悅的氛圍中，往往成為他們的心理優勢，而輕視了暴露出來的缺點。因而應根據學生的不同情況，因人而異，恰到好處地批評。或直接指出不足，或間接提示，或提出修改性意見，或否定不可取之處。如一學生寫《春天的景色》，開頭：“春天是萬物蓬松的季節，大自然顯得生機勃勃。”這句話中，“蓬松”用得不當，筆者先在旁邊給他寫出“蓬松”的意思：形容草、葉子、頭發、絨毛兒等松開。然后寫出評語：“你推敲一下，‘蓬松’用在這兒合適嗎？換一個什么詞更恰當呢？”學生看完后，知道了應改為“復蘇”，筆者給予肯定。這樣，既指出不當之處，又提出建設性意見，顯得親切、平和，容易接受，收到理想的修改效果。

對那些平時稍差的學生，可旁敲側擊，找到閃光點，給予鼓勵。如《有趣的課外活動》（作者平時是個很貪玩兒的學生，成績較差），筆者看后寫了這樣的評語：“課外活動給了你快樂，也給了老師快樂，真有趣呀！愿你在今后的學習生活中合理安排時間，做到學習玩耍兩不誤，這樣不是更好嗎？到那時，你就會獲得更多的快樂！”他看了以后很受啟發，學習比原來自覺多了，成績也有所提高。

3 披荊斬棘

作文有了興趣、習慣，還要恰當地引導，結合有機的批評，讓作文水平不知不覺地提高。當然，批評一定要得法。教師心中要有權衡度，做到該出手時就出手，還可以用幽默性的語言，這樣才能讓學生在批評中奮進。如有位學生作文中這樣寫道：“我老遠地看見前面走過來一位老人，他頭發灰白，滿臉皺紋……”筆者哭笑不得，在眉批時寫道：“你長了千里眼還是戴著望遠鏡？”結果，全班競相傳閱，習作中此類錯誤也少見了。

作文如做人。教師要善于發現學生作文中滲透出來的思想，更要有機引導，為學生樹立積極向上的思想，培養他們健全的人格。如一男生，從小父母離異，母親走后一直未看過他，作文中流露出對母親的憤慨和傷感。讀后，筆者的心為之痛苦，寫道：“人有旦夕禍福，生活不總是一帆風順的。你已經漸漸地長大了，已經是個小男子漢了，應勇敢地接受新的生活，迎接挑戰。想想，你的身邊有多少關心你的人，有疼愛你的爸爸，熱情友好的同學，未來一片光明啊。我們每個人都真心希望看到你燦爛的笑臉！”像這樣的評語，如同溫暖的春風，帶著教師真誠的情感，吹進學生的心田。學生看到這樣的評語能不感動嗎？

（作者單位：河北省唐山市灤縣東安各莊鎮商家林小學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.116