創造高效歷史課堂 提高教學質量

謝春芳

創造高效歷史課堂 提高教學質量

謝春芳

課堂教學是教學的基本形式，是鍛煉提高學生多種能力、掌握學科知識和養成一定思想觀念的主陣地。高效的課堂能夠最大限度地容納教學信息量，使學生最大限度地掌握所學內容，教師教得輕松，學生學得容易。創造高效課堂取決于多種因素，如充分的課前準備、精彩的新課導入、活躍的課堂氛圍，對學生思維能力的培養、學習方法的指導、適時的激勵等，教師只有不斷探索實踐，才能向著高效的課堂目標邁進。

1 把握教材，認真備課是前提

首先要熟悉教材，掌握教材的編排體系，領會編者的編寫意圖，充分閱讀參考書及相關資料。同時對所教學的每節內容要做到心領神會，融會貫通。試想：如果教師對其中的內容還有些似是而非，那么怎么去教學生？其次，在此基礎上，課前要根據教學大綱明確每節課的教學目標及重難點等，認真備好課，寫出教案。沒有預設的課堂必然也是低效的，做到不備不教。不僅要備教材，也要備學生，要充分考慮到學生的實際，如已有知識基礎、經驗、接受能力等，充分預設學生學習過程中的困難之處，合理地設計導學提示及訓練習題等。只有課前準備得越充分，課堂高效的把握才會更大。

2 巧妙地創設情境，導入新課

良好的開端是成功的一半。如果有個好的開頭，成功地導入教學，在課堂教學中先做下很好的鋪墊，就能激發學生學習歷史的興趣，使學生進入學習的最佳心理狀態，提高教學效率。如教學“國際工人運動與馬克思主義的誕生”一課時，筆者在上課時播放了《國際歌》，那氣勢磅礴的旋律、發自勞動者肺腑的歌詞深深地感染了學生。歌聲結束，筆者趁勢激情地說：“同學們，你們知道這首歌的名字嗎？它歌頌了一段可歌可泣的真實的歷史故事，今天要學習的這課就將帶領大家走進這個故事。”由此導入新課，這學生的學習興趣得到充分的激發，效果很好。

3 善于激趣，營造活躍課堂

教師要善于尋找學生的興奮點，激發學生的學習興趣。因此，必須遵循學生的認知規律，尋找“興奮點”。教師除了要深入鉆研教材外，還要挖掘教材潛在的資源，設計適當的問題激發學生的求知欲望；另一方面，在做好教學準備工作的基礎之上，還要廣泛搜集、積累各種素材類課程資源，比如生動的歷史、科學故事，各種有趣的典故，富于哲理的詩句，開闊學生視野的材料等，使學生的思維始終處于活躍狀態。比如教學“獨立自主的和平外交”一課內容時，用周恩來在20世紀50年代各個時期的外交圖片來引起學生的關注和興趣。筆者利用多媒體課件展現了大量的歷史資料，以形象生動的語言和畫面，介紹周恩來杰出的外交才能及新中國的外交政策，并讓學生模仿當時的外交場景，使抽象的教材內容具體化，學生仿佛是一名外交官，身臨其境，在輕松中掌握知識，收到良好的效果。

4 培養學生正確的思維能力

學生思維能力的培養，要通過具體教學活動來完成，尤其要讓學生自己去思考、討論，主動參與到教學過程中來。這就要求教師在教學過程中不能再滿堂灌，而是要讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題，教師充當點撥者和引導者的角色。

5 教會學生會學歷史

授人以魚不如授人以漁。如果學生能夠掌握正確的學習方法，會達到事半功倍的效果。所以教師在傳授歷史知識的同時，還應注重學習方法的指導，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。為了使學生會學歷史，不僅要教學生如何掌握基本的歷史知識，同時要鼓勵學生大膽地對歷史及現實問題提出自己的觀點，引導學生產生疑問，要用發展的眼光發現問題、看待問題，要認清歷史事件的本質、因果關系等，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，對學生提出的偏難怪問題不要回避甚至訓斥，要加以正面引導，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。

6 面向全體，激勵后進

課堂是否高效不是看少數尖子生學會了多少，而是要看全體學生學會了多少。而全班學生是否都學會了，唯一的標準就是看最后一名學生是否都學會了。因此，課堂要面向全體，必須更多地關注后進生，從最后一名學生抓起，教師要根據問題的難易度給后進生更多的表現機會，這樣也更有利于發現問題，使教師不斷地調整課堂教學行為。同時根據不同能力的學生要適時地加以表揚激勵，既要鼓勵學生回答問題的進步，也要鼓勵學生良好學習習慣、學習行為的進步，對學生能積極地發言、認真思考、及時完成作業等都要及時地鼓勵。這樣會極大地增強后進生的信心，始終激情飽滿地融入課堂活動中，從而最大限度地掌握所學知識。

總之，影響課堂高效的因素很多，歷史教師只有依據學科特點，不斷提高自身素質，充分調動一切積極因素，勤于實踐，善于總結，不斷完善，才能使自己的課堂向著高效的目標邁進，更好地提高教育教學質量。

（作者單位：河北省承德縣安匠初中）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.091