培養學生興趣 變被動為主動

劉艷軍

培養學生興趣 變被動為主動

劉艷軍

古代許多名人成功的條件之一，就是興趣。一個優秀的英語教師在教學中更是會重視學生對英語的趣味性，以此來開啟學生內心深處的求知欲望。那么如何培養學生的學習興趣呢？下面是筆者在平時教學中的點滴積累，僅供大家參考。

1 適時誘導，注重機會，使課堂變得生動有趣，以此來喚起學生的興趣，激發他們的好奇心

在課堂上筆者盡可能多地使用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。例如每次學生在演講中有可取之處時，筆者會高舉大拇指予以表揚。對于后進生，筆者更是毫不吝惜地對他們說“Good”“Wonderful”“You are super”之類的話語，并不失時機地號召全體學生對同學的演講報以熱烈的掌聲。這樣，學生就得到一個開放寬松的學習環境，他們的個性得到充分的施展，從而激發學習英語的興趣。

2 通讀教材，研究教法，在教學中加入與課程有關的趣味性的內容

筆者在教學中經常使用對話、角色表演等來激發學生的學習興趣，使學生的思想始終處于積極狀態。在講課文時每教授一個情景句型，筆者都會讓學生用當天所學的內容自編一個簡短的情景對話，到講臺表演。如學到九年級“I used to have long hair”這課，筆者發動學生都帶張自己過去的照片，用句式“I used to...”來談論過去的自己和現在的自己。整個課堂氣氛活躍，學生興趣高昂。在教學中除了使用對話表演外，筆者還嘗試讓學生表演課文內容。如學到有關職業的一課時，筆者讓學生組織一次招聘會，有意競聘者到前面推薦自己，下面的學生當評委，為競聘者提出各種相關問題。學生十分踴躍，高潮此起彼伏。這樣既調動學生動腦、動手、動嘴的積極性，又增強學生的實踐性，從而提高教學的效率，提高運用語言交際的能力。

3 以學生為主體，增強知識的趣味性

過去的教學常常強調教師的主導性，而把學生單純地視為教育對象。如今“以人為本”的教育理念在教學界越來越深入人心。在教育過程中，筆者本著以學生為中心，充分發揮學生的主體性為宗旨來指導教學。在課堂上筆者經常把學生分成幾個小組來完成某一任務，筆者只是巡回指導，重點的地方點撥一下。學生在這樣的學習氛圍中不但輕松地學到知識，增強合作意識，而且培養了學習英語的興趣。

4 建立良好的團結合作關系，熱愛本職工作

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約學生的情感和意識，影響學生的認知活動。因此，筆者十分重視情感的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。

5 精心設置有背景的教學內容，增強學習英語的趣味性

筆者在平時教學中充分采用圖片、簡筆畫、游戲等輔助手段，讓學生興趣盎然地投入學習。心理學研究表明，只有當學生對所識記的材料產生強烈的興趣，才會使大腦皮層產生優勢興奮中心。這樣接受的信息就會很深刻。為此，筆者在教學中使用豐富多彩的實物、圖畫、簡筆畫等手段，引起學生興趣并極大地吸引學生的注意力，從而增強識記效果，而提高英語水平，增強學習英語的趣味性。

總之，英語學習，興趣為先。英語教師一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，這樣才能獲得更多的效果，才能把課程標準提出的要求更好地處理好。

（作者單位：河北省遷安市五重安鄉旭陽學校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.073