英語課中要發揮學生的主體作用

田麗

英語課中要發揮學生的主體作用

田麗

在實施教育教學改革的今天，倡導以教師為主導、學生為主體的育人理念。一線教師要改變教育觀念，關注人的發展。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。在英語課堂中，發揮學生的主體作用，對于提高課堂學習效率至關重要。

1 增強學生學習英語的思想認識，提高學生的課堂參與度

英語是世界上應用比較廣的一種語言。當今社會，各國之間的交流與合作甚為密切，語言是非常重要的一環，在合作中起著舉足輕重的作用。現在社會上好多國外的產品上都用英語標注，如果連簡單的英語都不會，將來就很難在社會上立足。學生學習成績的提高主要在于對學習的認識，認識不夠，不到位，學習成績可能會停滯不前。所以教師要注意引導學生正確認識學習英語的重要性，必須引導學生努力學習英語基礎知識，為將來的工作和學習奠定堅實的基石。

2 營造民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，使學生樂于參與英語教學活動

做學生的良師益友。正所謂“親其師，信其道”，作為新時期的人民教師，要敢于放下古代教師的“高高在上”的育人觀念，樹立以學生為中心的育人理念。教師需要尊重，學生也需要尊重，教師的一言一行、一舉一動都會對學生產生影響。所以教師要注意對學生的評價，應做到大多時候以表揚和鼓勵為主。教師要做學生的榜樣，以身立德，言傳身教，做學生的表率，這樣才能讓學生信服。教師還要經常和學生溝通，才能形成民主、平等、和諧的師生關系。

3 運用靈活多樣的教學方法，激發學生參與的欲望

學生參與的欲望與教師上課采用的教學方法成正相關。現代社會，隨著生活節奏的加快，人們的生活壓力越來越大。家長非常關心學生的學習，加上考試指揮棒的作用，學生學習成績成了第一要素。所以，在現實生活中，身邊的好多教師都只關心學習成績，機械訓練，不注意學生知識的形成過程，學生成了知識的容器。穿新鞋走老路的教師大有人在。如果教師經常采用單一的教學方法，學生就會感覺厭倦而不愿參與課堂教學活動，久而久之，形成惡性循環，學困生會越來越多。以至于某些“面善”的教師無法上課，成了學生欺負的對象，最后還抱怨學生不好管。試問，學生不參與課堂教學活動，難道都是學生的責任嗎？但是，教師采用的教學方法靈活多樣，學生參與的欲望就會高漲，何苦擔心教學成績呢？

4 運用多樣化的教學手段刺激學生的感官，給學生創設更多的參與機會

英語學習講究“聽、說、讀、寫”，多種感官共同參與。教師要遵循這一教育規律，運用身邊的多種媒體，如小黑板、圖片、錄音、自制小教具、學生帶來的學具、多媒體課件或者教師事先設計好的小品、相聲等表演等，刺激學生的眼球。為學生創設學習新知識的情境，使學生在學習新知識的過程中，很自然地將新知識融入生活中，并留下深刻的印象。

課上把更多的時間留給學生，讓學生學了之后感覺“說”，可以采用提問、小組代表強答、編對話或問題等多種形式讓學生對所學知識多說，培養學生的英語表達能力。讓學生出聲地讀，避免出現啞巴英語，以培養學生的語感。有機會的話，教師可以為學生錄音，或者讓學生在安靜環境下自己錄音，然后播放，自己判斷讀得對與錯。

學習英語不但要會說，還要會寫，課堂上給學生練的時間，讓學生在練習中加深對所學內容的認識。在練習的時候，教師可以采用小測驗、登臺展示、小組互動、聽寫、根據實物寫單詞等多種方式進行。

5 結合學生已有知識水平，設置合理的教學情境，提升學生的自信心

課堂教學活動要在充分了解學生已有知識水平的基礎上進行。否則，教學活動就顯得很盲目，達不到最佳的教學效果。正所謂“知己知彼，百戰不殆”，教師要了解學生的已有知識結構和學生的生活實際，在學生已有知識結構上提高，容易引發學生的有意注意。結合學生實際創設合理的教學情境，學生更容易接受新知識，并提高學習英語的自信心。

比如在學習了日常生活用品后，可以進行單詞復習，并采用作文練習的方式進行，讓學生根據自己的生活實際去寫小作文，這樣學生容易想起所學的單詞，并能把這些單詞串在一起，在無形中給學生以學習方法的指導，可謂一舉多得。教師還可以給學生看一些有關所學知識的圖片，讓學生說出其中的英語單詞，或者用所學過的句型對圖片內容進行描述。既可以鞏固新知識，還可以達到復習舊知識的目的。這樣對于學生的綜合能力也是一種培養。

課堂是教學的主陣地，是師生共同參與完成的雙邊活動。教師要努力抓好課堂教學，為學生創設展示自我的平臺，給學生一片自由發展的空間，讓學生在這片空間中放飛思想，激發靈感，碰撞火花。

（作者單位：河北省任丘二中）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.067