走進英語新課堂

劉英艷

走進英語新課堂

劉英艷

現在已經跨入21世紀，一切都在發展、進步。教學也在發展和創新，新的教學方式正在實施，逐漸完善的教學模式已走進英語課堂。教學觀念由“重知識輕智能，重教輕學”向“知識與智能統一”轉變。強調學生智能的發展，這已經是當代教學模式的時代特色。作為一名教育工作者，在教學中只有創設寬松的課堂教學氛圍，才能有利于學生創新意識和創新能力的培養。新世紀，新特色，新教法。為了祖國21世紀的騰飛培養人才，一起走進英語新課堂！

首先，在課堂教學目標的定位上，重點放在學生創新意識和創新能力的培養上。把激發學生的求知欲，培養學生的質疑能力、思維能力、聯想能力放在教學目標的首位，同時對不同類型的學生，既要量力而行，又不要他們隨心所欲，使各層次的學生的潛能都得到充分的發揮。

其次，現代課堂教學不僅是學生學會現有的知識和技能，更重要的是讓學生學會不斷更新的知識和技能。學生不僅僅是學習和獲取前人的創造和發展的結論，更重要的是通過對已有創造過程和方法的親自體驗，學會創造和發現。只有這樣，學生才能適應未來的知識經濟時代對高素質人才資源的需要。

顧名思義，新的英語教學力求體現英語課程的人文性和工具性的統一。對于每一位英語教師來說，如何通過英語課程，不僅培養學生的語言運用能力，同時培養學生健全的人格，也是要研究和探討的新課題。英語新課堂強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，要做到以下幾點。

第一，教師應尊重學生的人格，實現課堂上的教學民主，引導學生多角度地進行探索，使學生在課堂上輕松、愉快。

第二，給學生寬松的課堂教學氛圍。中學生的創新往往源于一定的興趣和愛好，源于一定的好奇心、求知欲和想象力，源于一定的新體驗和新探索。因此，教師要營造一種能誘發學生潛在的創新智能，自由釋放創新風氣的學習環境。

第三，充分信任學生，調動學生創新的積極性。讓學生有較大的自由度，允許學生在課堂上自由地表白自己的想法。不讓學生感到緊張、焦慮，甚至受壓抑。

綜上所述，作為一名合格的教師不但要面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體，尊重個體差異，而且要整體設計目標，體現靈活、開放，開發課程新資源，拓展“學用”渠道。

一節課的成功與否，在于教師與學生的互相合作。教師是導演，學生是演員。學生表演得好，關鍵在于教師的指導，整節課是以什么樣的方式進行教學的。比如所教的英語課，第一步驟教師要以飽滿的積極情感，用日常相關語句問候學生，構成一個彌漫積極情感色彩的場景，感染學生，創設一種優美、和諧的英語環境。學生置身于這樣一個情景之中，就有興趣，會愉快地進入下一個學習階段。

在學習過程中要以景生情進行教學。如用實物、圖片、幻燈、多媒體等手段，讓學生置身于直觀生動形象的情景里。直觀的內容更容易被學生理解，更容易引起情感共鳴，產生豐富的情感想象，進而生成與情境相符的語言內容。

例如教taste一詞，用英語語言講學生較難理解，教學時讓學生親口吃蘋果、桔子和梨，來品嘗它們的滋味，從中理解taste其詞，因為他們的情感體驗是真切的。又如教mountain，可放幻燈片，放映一些美麗山川的圖片，如偉岸的泰山、美麗的黃山、東北的長白山等，學生很快就感覺了mountains這個詞，他們就會產生一系列聯想，自然想出一些關于山的句子。例如：There are so many mountains in our country. The mountains are very beautiful. We are going to climb the mountains.美麗的山不僅吸引了學生的興趣，學會了英語，激起了對美麗山川的熱愛，同時也更加熱愛自己的祖國了。

不難看出新課堂同樣離不開語言教學。但現今的語言是“以言激情”，是用人們所熟悉的相關語言場景，通過明示或暗示給不同層次的學生創造機會展示自己，然后引導學生構造情景，充分發揮想象力，自主地探求知識，開口談論，形成自己的能力。興趣是最好的老師，英語課堂上，學生一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。

英語在教學中有其特殊性，激發學生的興趣尤為重要，教師要想盡一切辦法調動學生學習英語的積極性。

教學方式永無止境，每一位教育工作者應在實際教學中努力探索，勇于創新，開辟具有時代特色的有效教學模式，與同行共享。

（作者單位：吉林省公主嶺市范家屯實驗學校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.066