利用數(shù)學學具優(yōu)化課堂教學

高秀軍

利用數(shù)學學具優(yōu)化課堂教學

高秀軍

1 利用學具培養(yǎng)學生的空間觀念

在小學數(shù)學的幾何教學中，利用學具教學，讓學生學會動手，學會實驗，讓學生運用多種感官協(xié)同活動，使具體事物形象在頭腦中得到全面反映，感知規(guī)律，建立表象，幫助學生建立正確的幾何概念，培養(yǎng)學生初步的空間觀念。例如在體積概念教學中，筆者說：“同學們，你們有沒有誰玩過橡皮泥？”學生踴躍舉手，紛紛表示玩過。接著，筆者說：“今天，我們一起來玩橡皮泥好不好？”學生異口同聲地說：“好！”這個時候，學生的學習興趣立刻被調(diào)動起來，然后按筆者的要求在一個底部留有一個洞孔的盒中裝滿橡皮泥，再把一個長方體塞入橡皮泥中，蓋緊盒蓋，盒中的一些橡皮泥就從底部的洞孔中擠出。筆者引導學生觀察、思考這一過程，得出物體占有空間的結論。在此基礎上，再讓學生觀察自己的鉛筆盒、橡皮等文具，通過觀察不同文具所占空間大小，而得出物體所占空間的大小叫做物體體積的結論。這樣，學生通過自己操作學具，不但理解了“空間”和“體積”的概念，也對空間觀念有了的初步認識。

2 利用學具培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生的心理發(fā)展的內(nèi)涵包括多方面，既包括數(shù)學知識、能力的發(fā)展，又包括數(shù)學情感（興趣、自信心和數(shù)學觀等）的發(fā)展。這兩個方面的發(fā)展是同時進行、相互促進的，而后者過去對它卻不夠重視。必須把數(shù)學情感作為一個獨立的目標和數(shù)學知識、能力的培養(yǎng)平等看待。所以，筆者在課堂教學中注重激發(fā)學生的學習興趣。

在教學中，利用小學生好奇好動的心理，恰當?shù)剡M行動手操作，讓學生積極主動地參與教學過程，從而激發(fā)學習興趣。教學中，把學具利用與學習興趣有機結合，能夠起到事半功倍的效果。在小學階段，學生的素質(zhì)正處于最敏感、最活躍的時期，他們對學習成功渴望的強烈程度，直接導致他們對教師新穎教學方式的期盼。在教學中，筆者精心編輯一些有趣的故事，為學生講解，先引入話題，再創(chuàng)設情境，引導學生主動參與。這樣的教學活動，既能激活學生的創(chuàng)新思維，也能開發(fā)學生的學習潛能，尤其能培養(yǎng)學生探究數(shù)學學習方法的能力。

例如在講授有余數(shù)的除法時，讓學生拿出12根小棒，平均分成2份、3份、4份、5份……并記錄每次分得的根數(shù)和剩下的根數(shù)，然后引導學生觀察比較。從中發(fā)現(xiàn)，在平均分中有兩種情況：一種是正好分完，一種不能分完。在不能均分時，學生就會產(chǎn)生急于想了解為什么會有剩余的問題。筆者就鼓勵學生進行猜想和列舉自己的答案，并進行分組討論。在廣泛討論后，筆者給學生解釋，剩下分不完的就叫做余數(shù)，而且余數(shù)總比除數(shù)小，從而理解和掌握了有余數(shù)的除法。

3 利用學具培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師必須在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。利用好學具能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。筆者采用靈活多樣的形式，充分發(fā)揮學具的作用，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數(shù)學、學會想象、學會創(chuàng)造。例如，在教學“數(shù)學樂園”時，由于“起立游戲”和學生生活聯(lián)系緊密，在幫助學生復習基數(shù)、序數(shù)等知識的同時，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察周圍的事物。通過實踐活動，充分體現(xiàn)出數(shù)學來源于生活實際，數(shù)學為生活創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4 利用學具培養(yǎng)學生的生活能力

知識經(jīng)濟的主要特征是知識的創(chuàng)新和應用，所以要適應時代的要求，就要培養(yǎng)學生對所學知識的應用能力。讓學生在課堂上能夠運用所學知識解答問題是不能算達到真正的目的，學用結合才是關鍵，只有將所學知識恰當、靈活地應用到生活實踐中去，才能使學到的知識實現(xiàn)價值。

在數(shù)學教學中，筆者注重利用學具培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力，突破課堂，突破學校，讓學生與社會接觸，與生活接觸，走出數(shù)學課堂的狹小空間，充分發(fā)揮每個學生的聰明才智，借助學具解決生活中的數(shù)學問題。如在學習了“米、厘米的認識”以后，筆者組織學生開展“米尺的作用有多大”的活動。調(diào)查測量分4部分進行：1）測量課桌、文具、書本等自己的文具用品；2）回家測量家里的電視機、家具、房門等的長寬高；3）到服裝商場看什么時候會用到米尺測量衣服，如何測量；4）帶領學生到米尺加工廠調(diào)查用米尺量衣服的情況。通過這些方法，使學生進一步明確數(shù)學知識時刻發(fā)生和運用在人們身邊，數(shù)學這一學科與日常生活和工作息息相關，密不可分。

總之，利用學具進行輔助教學，對于學生培養(yǎng)學習數(shù)學的能力有很大幫助。教學中，教師要盡量多給學生一些活動的余地和表現(xiàn)的機會，讓學生從動手中嘗試成功的快樂，從學具使用中獲得新知，從而培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新能力和生活能力。這也是小學數(shù)學教學中實施探究教學、提高教學效益和質(zhì)量的重要手段和方法。

（作者單位：山東省陽信縣翟王鎮(zhèn)中心小學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.060