創新性教學要為學生提供更大的體驗空間

李春香

創新性教學要為學生提供更大的體驗空間

李春香

1 前言

新一輪的基礎教育課程改革把“一切為了每個學生的發展”作為最高宗旨和核心理念，這種人本意識把學生看做學習和發展的主體，它要求教師必須轉變舊的教學觀念和教學方式，進行創新性教學，其目的是要培養學生的創新精神和創新能力。要實現這一目標，需要采取有效措施。根據多年的教學經驗，筆者認為數學教學應為學生提供更大的體驗空間。

2 體驗的特點決定了實施的可行性

體驗是通過實踐來認識周圍的事物，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經驗和感情色彩的認識，與個人的經歷有著密切的關系。數學學習中的體驗是指每個學生個體在數學活動中通過行為、認知、情感的參與獲得對數學事實與經驗的理性認識和情感態度。特點有三：1）體驗是對學習個體的重視，真正有價值的學習是以學生個體經驗為基礎的，是學生對知識的主動建構過程；2）體驗是學習個體在數學活動中的行為、認知與情感的整體參與；3）體驗中的數學活動包括合作與交流。

3 體驗的實施簡便易行，效果顯著

3.1 課前關注學生值得體驗的內容，鼓勵學生參與教學活動

教學實踐證明：手、眼、腦并用時學習效果最佳。因此，對于一些教學內容，多讓學生動手實踐。由于缺乏生活經驗，有些知識接受起來比較吃力，這就需要在教授這些知識之前，組織學生收集或參觀生活中相關的素材，為學生提供感性認識。比如，在立體圖形的教學中，讓學生課前收集各種立體的包裝盒，并且用紙殼、圖畫紙等自制圓柱、圓錐等各種立體圖形的小模型，做不好的可以互相幫助。由于學生在制作過程中對立體圖形的特征及展開圖已經有所了解，在上課時教師只要借助多媒體課件適時點撥，便可以取得較好的教學效果，同時也促進學生之間的交流與合作，學生學得愉快，教師教得輕松。

3.2 課上開放教學內容，引導學生在實踐中體驗

教育是人的教育，是科學教育與生活教育的融合。

“興趣是最好的老師”，創新意識是創新能力的動力源。學生學習興趣和能力不是教師教出來的，而是通過學生自己不斷探究體驗出來的。因此，在教學中，教師只要把教材和現實生活有機地結合起來，就能使學生感受到數學離不開生活，從而更好地理解數學基礎知識，并運用所學知識解決實際問題，減少學生對數學的畏懼和枯燥感。如學習三角形三邊關系時，筆者特意給學生制造麻煩，要求他們每人用小木棒做兩個三角形，三角形的大小不限，但每個三角形三邊關系必須滿足一個條件：分別是兩邊之和大于第三邊與兩邊之和小于第三邊。結果學生發現，當兩根小木棒的長度之和小于第三根時，這三根小木棒根本做不出三角形。這樣，學生就從實踐中發現并深刻理解了“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的定理，并且向教師提出許多超出本節內容的問題，同時認識到科學來不得半點虛假。

教學實踐證明，強調學生的主體地位，在體驗中學生能最大限度地激發探究興趣，使他們成為學習活動的主人，讓他們主動探究，主動學習，主動認知，實現“要我學”到“我要學”的轉變，促使他們不斷豐富、充實和完善自我，從而不斷進步、不斷發展。

3.3 鼓勵學生對課本知識進行探究總結

規律是最有價值的東西，創新教學的關鍵是轉變教學方式，增強學生的自我意識，鼓勵學生探究總結。在自習課時，筆者經常引導學生運用類比、轉化等數學思想方法，對所學內容進行分析、歸納和總結，盡量做到少而精，并發現一些規律性的東西。學生之間進行交流、探究，或模仿教師講課、答疑等，這樣既檢驗了學生對知識的掌握程度，又鍛煉了他們的表達能力，達到教學相長的目的。

總之，創新性教學離不開體驗學習，它要求教師確立學生的主體地位，引導學生參與教學的全過程，在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展，實現教學的真正創新。

（作者單位：吉林省公主嶺市范家屯實驗學校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.059