古詩(shī)詞教學(xué)新探

李維永

古詩(shī)詞教學(xué)新探

李維永

1 我來(lái)說(shuō)

筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每首詩(shī)詞之前，先布置學(xué)生查閱將學(xué)詩(shī)詞的相關(guān)資料，包括寫作背景、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)軼事、歷史評(píng)價(jià)、詩(shī)詞特色等，學(xué)生可以通過(guò)查閱圖書、向家長(zhǎng)咨詢、上網(wǎng)查閱等形式搜集相關(guān)信息，然后制作成卡片，在課上“我來(lái)說(shuō)”環(huán)節(jié)中與同學(xué)交流。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《歸園田居》前，通過(guò)各種方式了解了陶淵明為東晉人，字元亮，名潛，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，是漢魏南北朝800年間最杰出的詩(shī)人；陶詩(shī)今存125首，從內(nèi)容上可分為飲酒詩(shī)、詠懷詩(shī)和田園詩(shī)三大類，是我國(guó)第一位田園詩(shī)人；知道了陶淵明少有“猛志逸四海，騫翮思遠(yuǎn)翥”“大濟(jì)蒼生”的大志，卻又不愿與世俗同流合污；明白了“不為五斗米折腰”的來(lái)歷；看到他辭官回鄉(xiāng)22年一直過(guò)著貧困的田園生活，而固窮守節(jié)的志趣老而益堅(jiān)；也更領(lǐng)悟了他歸隱田園“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的恬適與愜意。這樣，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中既鍛煉了搜集整理能力、表達(dá)能力，又?jǐn)U展了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)又有助于對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容和主題進(jìn)行更深刻的理解和把握。所以，讓學(xué)生去“撒網(wǎng)捕魚”，讓學(xué)生在課堂上盡情地說(shuō)，有利于資源共享、知識(shí)互補(bǔ)，可謂益處多多。

2 我來(lái)讀

以往教學(xué)中，總是教師范讀、學(xué)生齊讀了事，這是不能達(dá)到對(duì)詩(shī)詞深入感知的目的的。俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)。教師應(yīng)通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)詩(shī)詞的理解，體味詩(shī)詞的內(nèi)涵和韻味。例如在自由讀的基礎(chǔ)上，輔以配樂(lè)讀、表演讀、組合讀、競(jìng)賽讀等，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后，在快樂(lè)的氣氛中理解詩(shī)意，體味詩(shī)詞曲賦的魅力。如在學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》時(shí)，筆者讓學(xué)生表演朗誦，從“老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”到“親射虎，看孫郎”，從“酒酣胸膽尚開(kāi)張”到“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，學(xué)生在有板有眼的表演朗誦中，更深層面地領(lǐng)會(huì)詞的韻調(diào)鏗鏘、氣勢(shì)雄渾、感情奔放、境界開(kāi)闊的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)到蘇軾豪放詞風(fēng)的魅力。

3 我來(lái)講

在“我來(lái)讀”的基礎(chǔ)上，筆者大膽地創(chuàng)設(shè)“我來(lái)講”環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生走上臺(tái)感受做“老師”的感覺(jué)。筆者指導(dǎo)學(xué)生在課下借助資料自主探究，合作研討，通過(guò)自己對(duì)詩(shī)詞的把握，設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)思路，而后走上講臺(tái)當(dāng)老師給同學(xué)們授課。在講臺(tái)上，學(xué)生可以串講大意，可以評(píng)點(diǎn)寫作手法，也可以針對(duì)重點(diǎn)句子、字詞加以評(píng)析，不拘一格。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生亦是老師，老師亦是學(xué)生。

教師不要小看學(xué)生，他們的潛力是無(wú)窮的。如 “老師”在講授陳與義的《登岳陽(yáng)樓（其一）》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生仿寫這首詩(shī)的環(huán)節(jié)，學(xué)生各展其能，還真寫得有模有樣呢。有很多學(xué)生的創(chuàng)意是教師所想不到的。不苛求學(xué)生講得多么精彩，走上講臺(tái)本身，對(duì)他們就是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)與鍛煉，在以后的人生路上他們會(huì)清晰地記得這一課，那是一種多么美好的感受啊！

4 我來(lái)賞

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感情和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”。因此，詩(shī)詞的鑒賞已成為近年來(lái)中考的一個(gè)熱門話題，試題涉及的內(nèi)容大多是教科書中所學(xué)內(nèi)容和要求背誦的古詩(shī)。中考對(duì)于這一考點(diǎn)的要求：1）能正確理解詩(shī)詞曲的內(nèi)容，如對(duì)詞語(yǔ)的理解、句意的理解、文意的分析和概括等；2）會(huì)賞析其語(yǔ)言（從遣詞、用句、修辭等方面揣摩、理解作者煉字達(dá)意的技巧）；3）熟悉與作品相關(guān)的背景材料，體會(huì)作品意境和作者的情感。

從考試情況來(lái)看，考生往往在這樣幾個(gè)方面出現(xiàn)失誤：一是難以把握詩(shī)詞的具體形象所暗示或啟迪讀者的東西；二是難以領(lǐng)悟詩(shī)詞中的比喻、象征的內(nèi)涵；三是難以通過(guò)詩(shī)詞具體形象的表面呈現(xiàn)，發(fā)掘其深層意蘊(yùn)。出現(xiàn)這些失誤的原因，不外乎兩方面；一方面是詩(shī)詞常識(shí)欠缺，特別是古代詩(shī)詞常識(shí)；另一方面是接觸古今詩(shī)詞作品太少。因此，在教學(xué)每首詩(shī)詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞比較熟悉之后，非常有必要對(duì)詩(shī)詞的閃光點(diǎn)進(jìn)行共同的賞析。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生既可以獨(dú)立探究，也可以合作探究；既可以針對(duì)“面”談感受，也可以抓住“點(diǎn)”評(píng)析；既可以對(duì)詩(shī)詞的閃光點(diǎn)加以肯定，也可以對(duì)迷惑處進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生在相互的交流中，全方位地對(duì)詩(shī)詞有更加深入的理解和把握。

5 我來(lái)唱

古代的詩(shī)詞，都“因韻而生”。所有的詩(shī)詞，都是可以演唱的，借此達(dá)到抒懷達(dá)意的目的。雖然已不知道有些詩(shī)詞的曲調(diào)，但可以借助戲曲及現(xiàn)代歌曲的曲調(diào)來(lái)演唱所學(xué)詩(shī)詞，實(shí)踐證明也會(huì)是妙趣橫生、效果奇佳。學(xué)生在美滋滋地吟唱的同時(shí)，輕松地把詩(shī)詞背下來(lái)，起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，就讓學(xué)生利用現(xiàn)成的歌曲來(lái)唱，學(xué)生唱得情趣盎然；學(xué)習(xí)《醉花陰》時(shí)，學(xué)生用黃梅戲的曲調(diào)來(lái)加以哼唱，唱得眉飛色舞。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)第三中學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.043