如何培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

康艷

如何培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

康艷

1 前言

教育部《關(guān)于印發(fā)<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）>的通知》中指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。下面筆者就將自己在語文教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟及做法與大家一同分享。

過去的語文教學(xué)，教師只看重考試成績(jī)，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的知識(shí)灌輸，而忽略了對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為語文教材是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”，語文課是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”，語言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確保“產(chǎn)品”的合格，筆者給自己定了一個(gè)教學(xué)原則：每節(jié)語文課都要明確教給學(xué)生什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生什么能力以及如何培養(yǎng)能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀秉承主體和客體分離的知識(shí)觀。為了走出長(zhǎng)期以來教師“扶一扶”，學(xué)生“走一走”，教師“不扶”，學(xué)生“不走”的識(shí)字教學(xué)誤區(qū)，筆者在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。首先讓學(xué)生過漢語拼音關(guān)，然后在新學(xué)期一開始專門上兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的理論課。講漢字的特點(diǎn)規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進(jìn)行具體指導(dǎo)。筆者把識(shí)字的方法歸納為6個(gè)字：點(diǎn)（點(diǎn)出生字）；讀（讀準(zhǔn)字音）；記（記住音、形特點(diǎn)）；查（利用工具查出字義）；寫（做到端正書寫）；默（默寫所學(xué)生字）。經(jīng)過一段獨(dú)立性學(xué)習(xí)過程，學(xué)生接受并養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，掌握了識(shí)字方法，識(shí)字?jǐn)?shù)量和能力不斷提高。

3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而又艱巨的教學(xué)任務(wù)。以《珍貴的教科書》為例，這是一篇以記事為主的記敘文。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常遇到類似的文章，習(xí)作時(shí)也需要把生活中接觸的有意義的事記敘下來。因此，筆者在備課時(shí)不僅確定在字、詞、句、章等方面要傳授哪些知識(shí)，而且把培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，筆者先揭示寫作記敘文的特點(diǎn)和規(guī)律：1）要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚、明白；2）在記敘過程中要把重要的場(chǎng)面、中心話語寫具體、生動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課的時(shí)間，就使學(xué)生讀懂了這篇文章，學(xué)到了知識(shí)，受到了教育，并且初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作記敘文的能力。筆者根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，充分發(fā)揮了課文應(yīng)有的作用，真正做到學(xué)以致用。

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗到重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，效果極佳。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.032

（作者單位：吉林省公主嶺市和氣中心校）