校本課程健美操課堂教學有效性探索

魏歡

校本課程健美操課堂教學有效性探索

魏歡

1 精心設計，重點落實基礎動作的傳授

健美操的形式是豐富多彩的，但不是所有的健美操都適合小學生。在進行健美操教學時，教師要首先精心設計教學方案。教學內容、教學方法、教學手段方面的選擇，要充分考慮中學生的接受能力、生理承受能力和心理需求，使學生上課的積極性得到最大的發揮。在學生健美操的選修課的學習中，在有限的課時里，通過嚴謹合理的課程安排，對學生進行理論知識與基本功訓練相結合的教學，從而達到教學的目的，真正完成健美操選修課的教學任務。

在健美操教學中，傳授成套動作不應是主要教學目標，而是把教授基礎動作和創編作為主要教學目標。不僅重視技術的傳授，還要重視知識、技能的遷移，教師要能就一個技術動作的教學盡量動用已學過的類似的知識和技術，要求學生進行聯想，回憶前面所學的內容，分析比較相關技術動作之間的內在聯系，啟發學生創造性地學習，提高學生的綜合能力，開啟學生思維的大門，培養學生思維的廣闊性和多樣性，達到觸類旁通，舉一反三，提高學生創造性學習的能力。

2 加強指導，注重學生參與熱情的激發

教無定法，貴在得法。在健美操教學中，要加強對學生的學法指導，要根據學生的實際需要靈活指導。如有些簡單的動作，教師可以進行慢節奏的動作性示范，讓學生在直接模仿教師的動作中學會動作要領。而有些動作則需要通過教師的循循善誘，學生才能慢慢領會。對于這些動作，教師要把簡明扼要的講解與正確的動作示范結合起來，把集體輔導和個別輔導結合起來，把教師帶領下的操練與學生自己探索結合起來。

教師在教學過程中，提供學生自主、合作、探究的時間和空間，指導學生學會創編：從簡單的手臂、腳步動作創編到復雜、連貫動作創編，從簡單的隊形變化創編到多變的隊形變化創編，從單個動作的創編到一節操、一套操的創編，學生在反復的思維、創想、探究過程中，創新意識得到提高，實踐能力得到發展。

學生學習健美操動作不是靠教師的講解才懂的，而是在教師指導下練會的，學生自己通過肌肉運動感覺來體會肌肉的用力，動作運動的方向、路線和各肌肉、關節間的協調配合，才能完成。因此，教學中教師應盡可能地利用最簡捷的教學環節完成教學目標，啟發誘導學生主動學習，創造條件讓學生多比較、分析，在發現問題、解決問題、總結規律中提高創新能力，并學會相互合作，取長補短，使自己的動作日趨完善。

3 尊重主體，重視自我鍛煉習慣的培養

在健美操教學中，學生自我鍛煉能力的培養主要有3個方面。1）注重編排能力的培養。健美操具有健身操作的靈活性，同一節操可以有不同的做法，進而產生不同的效果。教師應該引導學生設計符合自己個性的動作。2）注重應用能力的培養。在對學生訓練到一定水平后，在教學時可以只給出學生鍛煉內容，具體的操練方法則由學生自己選擇編排。學生可以采用不同的方法有針對性地進行應用，使學生對所學內容在自我實現中加深體驗，提高對知識的應用能力。3）注重課后的自我鍛煉能力的培養。 學生在校時間學習任務很繁重，只依靠學校體育教學很難取得較好收獲，只有依靠課內和課外相結合，才能保證教學效果得以鞏固。因此教師要注意課后的延伸，可以采用課后留作業和安排自我鍛煉的方式，來督促學生的課后自我鍛煉，使學生逐步養成自我鍛煉的意識和習慣。

4 科學評價，充分發揮激勵評價的功能

評價具有激勵作用。在健美操教學中，要始終貫徹發展性評價理念，注重評價的激勵性。在評價內容上要把學生自創自編的內容包括進去，這樣可以促進學生從多角度認識問題，提高學生的多向思維能力，同時也促使學生積極參與，發揮學生的潛能。當學生處在自我陶醉、自我欣賞之時也會出現錯誤動作，會給自身和其他學生帶來不好的影響，對此應采取措施，及時排除。可挑選幾名或一列動作優美的人做示范，讓其對照；也可以2～4人一組進行互幫互評。

當然，激勵性評價也包括對學生學習效果的考核。在考核中教師對學生的創編動作很難給出客觀的評價，為了更好地反映出教學效果，全面體現學生的創編能力，筆者在考核方法上作了一些新的探索。在教學實踐中，當教師授完一套動作以后，考核時規定學生用統一的音樂，必須使用其中的幾個動作，其余的動作自己創編，隊形自己設計，動作的順序和動作之間的連接自己決定；或者先把學生分成幾個小組，進行小組合作性創編，相互交流學習，最后形成新的學生集體創編的成套動作進行考核。這樣就避免了考、練、編的隨意性，也方便教師更準確地評價每一個學生，同時提高學生的創編能力，培養學生團結協作的意識，加強學生間的人際交往，使學生得到多方面的鍛煉，為終身體育奠定基礎。

（作者單位：江蘇省常州市新北區小河中心小學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.026