如何構建和諧的校園

魏永常

如何構建和諧的校園

魏永常

1 管理上

1.1 領導班子管理上

學校各級領導班子是構建和諧校園的第一要素。學校辦得好不好、水平高不高，關鍵取決于學校各級領導班子建設。領導干部一定要牢固樹立“權為民所用、利為民所謀、情為民所系”的執政意識，要按照政治堅定、求真務實、開拓創新、勤政廉政、團結協調的要求，把各級領導班子建設成為堅強領導集體，提高各層次領導的整體素質和親和力，為加快學校建設與發展提供堅強的組織和思想政治保證。

劉房子中學各層次領導班子按照集體領導、民主集中、會議決定的原則，完善并嚴格執行班子內部的議事規則和決策程序，不斷提高按照教育規律辦學和治校的自覺性、主動性、前瞻性，提高決策科學化和民主化水平。領導班子成員要加強個人修養，識大體、顧大局，大事講原則、小事講謙讓，以工作和事業為重。在班子內部加強民主集中制建設，充分發揮每名成員的聰明才智，實現工作效率、人際融洽和班子整體效能的最大化。

1.2 教師管理上

教師的勞動主要靠教師本人自覺的勞動態度和責任心，因為教師的勞動要比職工的勞動復雜得多。教師工作的效果主要取決于教師的政治覺悟、文化修養、責任心、才能和經驗以及潛移默化的影響和示范作用。所以學校管理必須加強思想政治工作，把工作重點放在調動教師積極性、啟發自覺性上。

在教師的思想工作中，在重視物質鼓勵的同時，要注意發揮精神鼓勵和信息動力的作用，特別是尊重知識、尊重知識分子，重視感情因素的作用。對教師要熱愛、關心、理解、尊重、信任，要注意改善人際關系，使教師心情舒暢。在教師的思想工作中，學校管理者的帶頭和示范作用有特殊的意義。學校管理者是教師的榜樣，教師才能成為學生的榜樣。

近年來，學校支持教師學歷進修，分批選送教師參加業務培訓，給教師“充電”的空間、發展的機會，發掘教師的潛能，激發教師的內部動力。學校還加強教師職業道德教育，幫助教師牢固樹立敬業的精神和樂業的態度。教師主人翁意識增強，就能自覺地把自己和學校的發展緊密地結合在一起。

1.3 學生管理上

學生是學習的主體，調動學生學習的主動性很重要。學校管理者不但要管理教職員工，還要管理學生；不僅要調動教師“教”的積極性，還要調動學生“學”的主動性，并要把二者結合起來。在學校管理中如果只有教師的積極性，沒有學生的學習主動性，是達不到教育目標的。甚至搞得不好，還會挫傷學生學習的主動性。學校的管理必須既發揮教師的主導作用又發揮學生的主體作用，而且要把兩方面緊密結合起來。學校管理要善于搜集來自師生雙方的信息。借以不斷協調師生關系，才能使教與學協調，才能使學生主動地生動活潑地成長，才能實現教育目標。

2 校園環境建設上

校園環境是指各種影響人的教育因素的總和，主要由校園自然環境、物質環境、人際環境、觀念環境及周邊環境等組成。和諧的校園環境能對學生起到獨特的、其他教育方式難以替代的作用，學生能從環境中習得。

與教育有關的自然環境，包括校園的花草樹木，校園的綠色，乃至校園的空氣質量、噪音范圍和光線亮度等。校園的物質環境則指校舍建筑、圖書資料、儀器設備和其他一切有形的教學設施。舒適、幽雅的自然環境和衛生、安全的物質環境，使的師生神清氣爽，心情愉悅，能更好地投入每天的工作、學習和生活。學校人際環境是無形的，它和觀念（最重要的有價值觀念、審美觀念、文化觀念等）為因素構成的環境，最不容易把握。觀念環境的影響力取決于它附著于群體而又影響個體。通俗一點講，這就是所謂的校風問題。當某種觀念在師生群體中的附著面很小時，也就不成為“風”。校風的核心是學校經過一定時間的積淀、整合而形成比較穩定的觀念系統、信仰系統、目標系統等。

以上四類，一類和二類是物化環境，三類和四類屬于人文環境。實際上，在物化環境中也可以反映出人文觀念。觀念環境的重要性和廣泛性，使得人們更容易理解觀念環境建設的必要性與可能性。而且，教育的使命使得人們不得不特別重視觀念環境，同時又須從綜合治理中來構建環境，有效地建設好觀念文化環境。

學校是個小環境，社會是個大環境。這里所說的周邊環境，即指社會大環境。這個周邊環境既有地理位置的因素，更值得關心的卻是周邊觀念的影響。社會觀念環境對學校的影響是很大的（有積極的，有消極的），在構建和諧的校園環境時，不能不加以特別的關心與思量。

3 小結

總之，和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以發展事業。校園奏響和諧的旋律，必將為學校、教職工和學生的發展注入活力。要更加珍惜團結和諧的局面，始終用和諧的音符推動學校穩定持續的發展，以發展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩定保和諧，把學校建設與發展的各項事業不斷推向前進。

（作者單位：吉林省公主嶺市劉房子中學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.025