如何構(gòu)建和諧的校園

魏永常

如何構(gòu)建和諧的校園

魏永常

1 管理上

1.1 領(lǐng)導(dǎo)班子管理上

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子是構(gòu)建和諧校園的第一要素。學(xué)校辦得好不好、水平高不高，關(guān)鍵取決于學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)干部一定要牢固樹立“權(quán)為民所用、利為民所謀、情為民所系”的執(zhí)政意識(shí)，要按照政治堅(jiān)定、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的要求，把各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)成為堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體，提高各層次領(lǐng)導(dǎo)的整體素質(zhì)和親和力，為加快學(xué)校建設(shè)與發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織和思想政治保證。

劉房子中學(xué)各層次領(lǐng)導(dǎo)班子按照集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、會(huì)議決定的原則，完善并嚴(yán)格執(zhí)行班子內(nèi)部的議事規(guī)則和決策程序，不斷提高按照教育規(guī)律辦學(xué)和治校的自覺性、主動(dòng)性、前瞻性，提高決策科學(xué)化和民主化水平。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，識(shí)大體、顧大局，大事講原則、小事講謙讓，以工作和事業(yè)為重。在班子內(nèi)部加強(qiáng)民主集中制建設(shè)，充分發(fā)揮每名成員的聰明才智，實(shí)現(xiàn)工作效率、人際融洽和班子整體效能的最大化。

1.2 教師管理上

教師的勞動(dòng)主要靠教師本人自覺的勞動(dòng)態(tài)度和責(zé)任心，因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)要比職工的勞動(dòng)復(fù)雜得多。教師工作的效果主要取決于教師的政治覺悟、文化修養(yǎng)、責(zé)任心、才能和經(jīng)驗(yàn)以及潛移默化的影響和示范作用。所以學(xué)校管理必須加強(qiáng)思想政治工作，把工作重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)教師積極性、啟發(fā)自覺性上。

在教師的思想工作中，在重視物質(zhì)鼓勵(lì)的同時(shí)，要注意發(fā)揮精神鼓勵(lì)和信息動(dòng)力的作用，特別是尊重知識(shí)、尊重知識(shí)分子，重視感情因素的作用。對(duì)教師要熱愛、關(guān)心、理解、尊重、信任，要注意改善人際關(guān)系，使教師心情舒暢。在教師的思想工作中，學(xué)校管理者的帶頭和示范作用有特殊的意義。學(xué)校管理者是教師的榜樣，教師才能成為學(xué)生的榜樣。

近年來(lái)，學(xué)校支持教師學(xué)歷進(jìn)修，分批選送教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，給教師“充電”的空間、發(fā)展的機(jī)會(huì)，發(fā)掘教師的潛能，激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)校還加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，幫助教師牢固樹立敬業(yè)的精神和樂業(yè)的態(tài)度。教師主人翁意識(shí)增強(qiáng)，就能自覺地把自己和學(xué)校的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起。

1.3 學(xué)生管理上

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很重要。學(xué)校管理者不但要管理教職員工，還要管理學(xué)生；不僅要調(diào)動(dòng)教師“教”的積極性，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，并要把二者結(jié)合起來(lái)。在學(xué)校管理中如果只有教師的積極性，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是達(dá)不到教育目標(biāo)的。甚至搞得不好，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校的管理必須既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要把兩方面緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)校管理要善于搜集來(lái)自師生雙方的信息。借以不斷協(xié)調(diào)師生關(guān)系，才能使教與學(xué)協(xié)調(diào)，才能使學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2 校園環(huán)境建設(shè)上

校園環(huán)境是指各種影響人的教育因素的總和，主要由校園自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、觀念環(huán)境及周邊環(huán)境等組成。和諧的校園環(huán)境能對(duì)學(xué)生起到獨(dú)特的、其他教育方式難以替代的作用，學(xué)生能從環(huán)境中習(xí)得。

與教育有關(guān)的自然環(huán)境，包括校園的花草樹木，校園的綠色，乃至校園的空氣質(zhì)量、噪音范圍和光線亮度等。校園的物質(zhì)環(huán)境則指校舍建筑、圖書資料、儀器設(shè)備和其他一切有形的教學(xué)設(shè)施。舒適、幽雅的自然環(huán)境和衛(wèi)生、安全的物質(zhì)環(huán)境，使的師生神清氣爽，心情愉悅，能更好地投入每天的工作、學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校人際環(huán)境是無(wú)形的，它和觀念（最重要的有價(jià)值觀念、審美觀念、文化觀念等）為因素構(gòu)成的環(huán)境，最不容易把握。觀念環(huán)境的影響力取決于它附著于群體而又影響個(gè)體。通俗一點(diǎn)講，這就是所謂的校風(fēng)問題。當(dāng)某種觀念在師生群體中的附著面很小時(shí)，也就不成為“風(fēng)”。校風(fēng)的核心是學(xué)校經(jīng)過一定時(shí)間的積淀、整合而形成比較穩(wěn)定的觀念系統(tǒng)、信仰系統(tǒng)、目標(biāo)系統(tǒng)等。

以上四類，一類和二類是物化環(huán)境，三類和四類屬于人文環(huán)境。實(shí)際上，在物化環(huán)境中也可以反映出人文觀念。觀念環(huán)境的重要性和廣泛性，使得人們更容易理解觀念環(huán)境建設(shè)的必要性與可能性。而且，教育的使命使得人們不得不特別重視觀念環(huán)境，同時(shí)又須從綜合治理中來(lái)構(gòu)建環(huán)境，有效地建設(shè)好觀念文化環(huán)境。

學(xué)校是個(gè)小環(huán)境，社會(huì)是個(gè)大環(huán)境。這里所說的周邊環(huán)境，即指社會(huì)大環(huán)境。這個(gè)周邊環(huán)境既有地理位置的因素，更值得關(guān)心的卻是周邊觀念的影響。社會(huì)觀念環(huán)境對(duì)學(xué)校的影響是很大的（有積極的，有消極的），在構(gòu)建和諧的校園環(huán)境時(shí)，不能不加以特別的關(guān)心與思量。

3 小結(jié)

總之，和諧可以凝聚人心，和諧可以團(tuán)結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。校園奏響和諧的旋律，必將為學(xué)校、教職工和學(xué)生的發(fā)展注入活力。要更加珍惜團(tuán)結(jié)和諧的局面，始終用和諧的音符推動(dòng)學(xué)校穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，以發(fā)展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩(wěn)定保和諧，把學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的各項(xiàng)事業(yè)不斷推向前進(jìn)。

（作者單位：吉林省公主嶺市劉房子中學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.025