巧用綜合性語文 提高學生信息素養

劉洪剛

巧用綜合性語文 提高學生信息素養

劉洪剛

1 引發探究興趣，確定學習專題，提高學生獲取信息的素養

興趣是學習的本原性動力，教師要從學生的內在要求出發，精心設計綜合性學習內容，使其將學習內容引發的新奇感轉化為求知欲。語文新課程標準要求培養學生“初步具備搜集和處理信息的能力”，這首先就要培養學生的信息確定能力。教師要知曉學生想了解哪些問題，或是學生為完成學習任務需要查找哪些信息資源。

例如在學習五年級語文《裝滿昆蟲的衣袋》一課時，學生被法布爾迷戀昆蟲、執著研究昆蟲所感動，對昆蟲也非常感興趣。于是教師借此機會為他們布置一道綜合性學習作業：寫一篇有關昆蟲（如螞蟻、蝴蝶、天牛等）的小作文，題目自擬。教師還應有針對性地指導學生到哪里去獲取所需資料，如：可以到圖書館查找，可以問父母或這方面有一定知識儲備的教師，可以上網搜集（教給學生搜索方法），還可以將自己搜集的資料與同學交流以獲取更多的信息……一個星期后，學生交來自己的作品，有的學生將資料整理后寫出螞蟻的“研究報告”，有的學生以童話的形式全面地介紹了螞蟻的“家族”，有的學生以小詩的形式寫出“蝴蝶”，等等，效果非常好。

2 鼓勵自主實踐嘗試解決問題，提高學生分析信息的素養

在語文綜合性學習過程中，學生面對紛繁的資料或信息常常不知所措。教師應鼓勵學生自主實踐，將通過多種途徑收集獲取的信息進行整理、分析、處理。

一位教師在教學《秋姑娘的信》一課時，運用信息技術跨越時空，將秋季與其他季節進行對比，且指導學生搜集有關秋天的資料。一段時間后，學生搜集了描寫秋天的詩歌、散文、歌曲等，下載了許多秋天的風景圖片。在交流時，他們在課堂上讀一讀、說一說、唱一唱、畫一畫……教材成了學生積極發展的廣闊策源地。

信息技術的到來，使課堂教學不再是學生學習的唯一渠道。教師要帶著學生走出課堂、走出校園、走向社會，親自去調查研究，去經歷獲取知識的過程。教師可結合學生生活實際開展一系列綜合性活動，鼓勵學生自主實踐，如“采訪父母的職業”“我喜歡的古詩”“我喜歡的廣告語”等，充分利用現實生活中的語文教育資源優化語文學習環境、開發語文資源，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教學體系。

此外，綜合性學習過程中要積極運用網絡等信息技術手段來拓展綜合性學習的時空范圍，提升綜合性學習的實施水平，引導學生積極運用現代信息資源，促進學習方式的多樣化，最終培養學生的信息分析能力。

3 開展合作學習，拓寬解題渠道，提高學生加工信息的素養

在綜合性學習過程中，教師可采取小組合作搜集信息和互動交流的形式激發學生的學習動機和興趣，通過學習小組成員的互相合作、互相補充、取長補短來完成綜合性學習的任務。這樣不僅可以使學生在與他人的互動交往合作中用自己的智慧解決問題，而且拓寬了解決問題的渠道。

對小學生而言，綜合性學習看重的不是結果，而是學習過程。因此，教師可鼓勵學生自主選擇一些感興趣的題目，以小組合作的形式去探究，如“水的常識”“生活中的科學”等小課題，引導學生獻計獻策，還可以通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視野，并利用信息技術加強與他人的聯系、協作。

4 進行實踐活動，展示學習成果，提高學生創造性利用信息的素養

語文綜合性學習要求學生親自參加到語文實踐中，在對事物進行認識的同時獲得獨特的個人感受，從而不斷認識自我和社會，發現自我，感受到自己的價值和成功的喜悅，不斷增強語文學習的積極性和主動性。

在展示學習成果時，教師要鼓勵學生不要一味從眾，要關注差異、追求新奇。教師要營造創新的氛圍，形成民主、和諧、寬容的課堂，使學生樂于獨出心裁，敢于標新立異。沒有多樣性的啟迪就不可能有創新思維。綜合性學習中要充分挖掘學習內容的創新教育因素，追求答案結論的多元性，講求方法途徑的多樣性，堅持信息交流的多向性，讓學生動手動腦，在言語實踐中學習創造、學會創造。

5 進行合作討論，共享資源，提高學生信息交流的能力

學生學習的過程實際上是一個“和自然界對話”的過程。尤其是在“高級認知”場合要求多個學生對同一問題發表不同的觀點，在綜合評價的基礎上合作完成任務。在小組內部進行小規模討論，然后再在小組之間展開大規模討論。這樣可以使每位學生（即使性格孤僻的學生）都有發言的機會，大大提高學生的參與度，提高學生的學習效率。同時提高班內師生交流的效率，改變傳統教學中師生之間的結構關系，真正實現“師生互動”的教學，使學生在交流合作中提高學習的興趣和效率，通過“貢獻智慧、分享成果”進而學會合作。

（作者單位：江蘇省常州市武進區泰村小學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.006