論國家示范性高職院校的輻射帶動能力*

任振林

（湖南交通職業技術學院 湖南 長沙 410004）

論國家示范性高職院校的輻射帶動能力*

任振林

（湖南交通職業技術學院 湖南 長沙 410004）

國家示范性高職院校的輻射帶動能力是指在其改革探索過程中取得的管理改革的成功經驗、人才培養模式改革的突出成果和雄厚的專業教學資源等，對其他職業院校具有示范、推廣和服務的能力。具體包括培養模式的推廣力、管理改革的示范力和專業教學資源的服務力。示范性高職院校通過提升內涵、凝練改革成果、建立輻射工作長效機制，不斷增強其輻射帶動能力，帶動全國高職院校辦出特色，引領高職教育持續健康地發展。

國家示范；高職院校；輻射帶動能力

國家示范性高職院校輻射帶動能力的內涵

國家示范性高職院校通過大膽探索、改革創新，在辦學實力、教學質量、管理水平和辦學效益等方面有了很大的提高，特別是在“以就業為導向、以服務為宗旨”的職業教育理念和“校企合作、工學結合”的人才培養模式以及“工作過程系統化”課程開發模式、“行動導向”的教學模式等方面不斷取得豐碩成果，為其他高職院校提供了范式，成為全國高等職業教育“改革的模范、發展的模范、管理的模范”。因此，示范性高職院校的輻射帶動能力是指國家示范性高職院校在其改革探索過程中取得的管理改革的成功經驗、人才培養模式改革的突出成果和雄厚的專業教學資源等，對其他職業院校示范、推廣和服務的能力。它一方面體現在示范性高職院校本身具有的雄厚的辦學實力、深刻的內涵和豐富的改革成果，另一方面體現在對于其內涵成果的總結、遷移和推廣能力。具體包括培養模式的推廣力、管理改革的示范力和專業教學資源的服務力。

（一）培養模式的推廣力

培養模式的推廣力是指示范性高職院校通過示范建設，不斷提升辦學理念、創新人才培養模式、實施教學改革所取得的成果向其他職業院校推廣的能力。

凝練辦學理念，成為高職院校頂層設計的示范 高職院校辦學理念必須充分體現以育人為根本，以就業為導向，以服務為宗旨，以社會評價為標準，以校企合作、工學結合為落腳點。凝練辦學理念和文化精神，形成辦學特色和文化精神是示范性高職院校關于辦學的指導思想、目標設計、角色定位等方面的理性認識與價值追求。它在示范性建設的實踐中表現為在一定辦學思想指導下長期形成的以校風、學風為主要形式的大學精神與獨特的公眾形象。形成科學正確的辦學理念，挖掘深厚的文化精神，可以奠定辦學特色選擇、設計的基礎。如湖南交通職業技術學院吸收“敢為人先、經世致用”湖湘文化的精髓，傳承“開路先鋒、鋪路石子”的交通文化精神，融入“品質為先、一絲不茍”的企業文化精華，形成了“好品德、好技能、好形象、好使用”的富有個性特點的“四好”校園文化。

創新培養模式，引領高職特色教學改革 許多示范性高職院校通過自身的大膽探索與實踐，創建了“訂單式”培養模式、“工學交替”模式、“雙證融通”模式、“教學工廠”模式、“校企雙向介入”模式等各具特色的工學結合人才培養模式，取得了良好成效，具有較強的示范借鑒作用。

推廣工學結合的人才培養模式 示范性高職院校對自己探索的各具特色的工學結合人才培養模式進行總結、提煉形成范例，向區域、行業和全國高職院校示范輻射推廣，帶動全國高等職業教育的教學改革與發展。向其他高職院校示范和推廣成功的人才培養模式，是每一所國家示范性高職院校的職責，其推廣方式是多樣化的。一是通過高職教育的各種論壇、會議和網絡平臺進行展示交流。二是接受院校來訪介紹交流。三是開展師資培訓，交流改革經驗和操作方法。四是開展專業咨詢指導，指導專業設置、課程開發和專業建設。五是通過合作立項課題研究進行推廣。六是由政府或行業教育主管部門協調，與行業或區域內高職院校共同開展人才培養模式推廣研究，使示范院校探索的工學結合人才培養模式在行業或區域內各院校結合自身實際加以推廣，推動區域、行業高職院校的教學改革和發展。

（二）管理改革的示范力

管理改革的示范力是指示范性高職院校在探索校企合作長效機制和內部管理改革方面的成功經驗對其他高職院校示范和借鑒的能力。

充當校企合作長效機制管理平臺建設的先驅 通過實施訂單培養，搭建校企合作教學管理平臺、開展多元合作，建立校企戰略合作伙伴關系、創建專業實體，實現專業企業一體化和組建職教集團，促進各類職教資源的融合等方面先行先試，為高職院校校企合作長效機制管理平臺建設提供有益的經驗。

為高職院校內部管理改革樹立標桿 引入科學管理理念，完善高職特色辦學機制，優化內部組織機構，理順內部管理體制，明確各級工作職責，完善職責分開、權責明確、自我發展、依法管理的院系兩級管理體制，建立“精干、高效”的學院管理體系和實施科學管理方法。深化人事分配制度的改革，建立競爭、開放、流動的現代人事工作機制，建立效率優先、兼顧公平和優勞優酬的校內分配制度。完善校企共建、合作共贏的長效機制；圍繞工學結合人才培養模式，構建以實踐教學為重點的質量保障體系，建立與之相適應的學生管理工作機制；突出應用特色的科研管理改革；推進后勤社會化改革。在管理上為全國高等職業院校樹立標桿，引領高等職業院校整體管理水平的提高。

（三）專業教學資源的服務力

示范性高職院校專業教學資源的服務力是指示范性高職院校通過示范建設所形成的專業建設能力、課程開發能力、實訓資源、師資資源及教學改革成果等對其他職業院校專業建設和開展合作教學的服務能力。包括專業開發、課程開發、實訓基地等建設的咨詢指導、師資培訓、聯合培養學生及專業教學資源庫共享等。

國家示范性高職院校輻射帶動能力的建設

（一）提升內涵，真正成為發展、改革和管理的模范

示范性高職院校要不斷深化辦學理念，明確發展定位，明晰辦學方向，在發展模式上起到模范和帶動作用；示范院校要在探索建立中國特色職業教育體系中走在改革最前列，大膽探索，勇于改革；要在創新人才培養模式，特別是在以服務為宗旨，以就業為導向，在實踐教學、工學結合、校企合作等方面起到模范和帶頭作用；示范院校還要在管理上起到示范作用，要從嚴治教，做規范管理的模范，引領高職院校整體管理水平的提高。具體應重點在以下幾方面起到示范作用。

做推進素質教育的模范 全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為高等職業教育的根本任務。要進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養的全過程，著重推進職業道德教育，真正培養出一批高素質的技能型專門人才，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

做以服務為宗旨的模范 要在以服務社會經濟發展，突出職業教育的特點上狠下工夫，主動適應社會需求。要把專業和職業緊密地結合起來，主動適應經濟社會發展的需要，校企聯動，會同企業主動地跟蹤市場、適應市場。在專業設置過程中與用人單位合作，根據社會對人才需求的變化趨勢建立相應的教學標準，保證專業發展的適應性，提高學生學習專業與市場需求的吻合度。

做以就業為導向的模范 示范性高職院校要大力推進“雙證書”制度，大力改進課程體系、教學內容和教學方法，幫助學生增強就業競爭能力，提高就業率。要以能力為核心，在課程結構、教學內容和教學進度安排上為學生順利就業提供方便，為學生在校期間就掌握實際技能、獲得職業培訓證書和職業技能證書提供方便。

做工學結合的模范 高職教育培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才，實踐教學有著極其重要的地位。要高度重視實踐教學環節，把實踐性教學貫穿于人才培養的全過程。要強調教學活動、人才培養模式與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發的緊密結合。一方面，要加強課堂教學與實踐教學的結合；另一方面，要加強實訓教學環節和實習。要積極推行工學結合的人才培養模式改革，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。重點是增強教學過程的開放性和職業性，要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。要重視校內學習與實際工作的一致性，校內評價與企業評價相結合，探索課堂與實習一體化；積極推行訂單培養，探索任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生實踐能力的教學模式。同時要特別注重校企合作，探索實訓基地建設新途徑。要建立高水平的校內實訓基地和校外實習基地，確保生產性實習占整個實踐教學環節的大部分比例和半年以上的頂崗實習時間。示范院校通過一系列體現工學結合的教學改革取得的成功經驗和良好成效，為其他高職院校提供范例，推動全國高職院校的教育教學改革。

做社會服務的模范 示范院校還要努力形成較強的社會服務能力，提高高職院校的社會認可度，形成良性互動的校企合作新機制。在區域創新體系和技術創新體系中，高職院校具有廣闊空間。示范性高職院校要在新技術推廣、職工技能培訓、農村勞動力轉移培訓、進城務工勞動力培訓、建設社會主義新農村等方面發揮主力作用，同時在若干領域形成較強的技術優勢，成為區域性技術創新和技術服務中心，輻射和帶動區域、行業高職教育發展，在對口支援農村和對口支援中西部職業院校等方面發揮重要作用。

做規范管理的模范 示范性高職院校通過自身在“校企合作、工學結合”長效機制、行政后勤服務管理、人事分配制度、教學管理、信息化管理等各方面的改革探索，實現精干高效、科學規范、精細化管理，成為高職院校規范管理的模范和標桿，引領同行整體管理水平和辦學水平的提高。

（二）總結改革成果，形成可供輻射的范例

示范性高職院校通過示范建設，不僅要提高自身的辦學實力，更要強化輻射意識，加強成果的總結、轉化，提升輻射能力。通過成果加工形成新的政策措施；通過成果反思生成新的科學理論；通過成果輻射發揮新的榜樣效應，使示范結果成為可學習、可借鑒和可操作的創新成果。

對建設成果進行反思、研究，形成創新的理論研究成果示范院校 對示范建設過程中在創新辦學理念、工學結合人才培養模式改革、開放管理平臺建設、專業建設等各方面所取得的成果要進行深刻反思，擬定專題認真加以研究，形成宏觀、中觀和微觀各層面的創新理論成果，以指導學院今后的進一步改革，為其他兄弟院校的改革提供理論指導，為政府制定促進職業教育發展的新政策措施提供依據。

對改革經驗總結、提煉，形成有特色的實踐改革案例 示范院校對行政管理改革、教學管理改革、人才培養模式改革、教學改革等方面的改革成果，要進行認真總結、提煉，并形成特色鮮明的典型案例。

對專業成果歸納、整理，形成共享的專業教學資源 通過精品課程建設、網絡課程建設和共享專業教學資源庫建設等，形成豐富的專業教學網絡資源庫，實現網絡化教學，為學生在線學習和自主學習提供平臺，實現校內外專業教學資源共享。資源庫內容重點包括人才培養方案、專業教學標準、立體化教材、電子教案、課程錄像、教學課件、實踐教學文件、試題庫、網上申報系統和理論考試認證系統等多媒體專業教學資源及國內外優質職教資源。

（三）建立長效機制，搭建示范輻射工作平臺

建立示范輻射工作的長效機制 成立社會服務與示范輻射工作領導小組及工作協調機構。制定相關社會服務與示范輻射工作規范，建立示范輻射工作的長效機制，使輻射工作常態化。

創建職業教育師資培訓基地 依托學院優質專業的教學資源，與教育行政部門及相關教育指導委員會協作，創建中高職職教師資培訓基地，建立相關培訓標準，重點加強中高職教師的職教理念、實踐教學技能、職業教育教學設計與教學能力等方面的培訓，大力提高中高職教師的職教能力。

組建區域職業教育集團或協會 發揮示范院校在本區域本行業職業院校中的龍頭作用，由示范院校牽頭組建職業教育集團，實現集團內各職業院校相關專業的優勢互補、資源共享、合作交流，促進區域內職業院校的校校合作、校企合作，促進集團內職業院校的共同發展。

[1]馬樹超，郭揚，等．中國高等職業教育歷史的抉擇[M]．北京：高等教育出版社，2009．

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G710

A

1672-5727（2011）02-0007-02

任振林（1965—），男，湖南交通職業技術學院副教授，研究方向為高職教育研究。

*本文系全國教育科學“十一五”規劃課題職業教育研究專項/教育部重點課題《示范性高職院校核心競爭力研究》（課題編號：GJA080016）的部分研究成果