高職園林工程專業頂崗實習存在的問題及對策

龔維紅

（蘇州農業職業技術學院 江蘇 蘇州 215008）

高職園林工程專業頂崗實習存在的問題及對策

龔維紅

（蘇州農業職業技術學院 江蘇 蘇州 215008）

高職院校的頂崗實習是推進工學結合人才培養的一種重要模式，能使學生從學校步入社會時就有一定的工作經歷和經驗。本文就園林工程專業頂崗實習存在的問題進行了探討，并提出了解決的對策。

高職；園林工程專業；頂崗實習；問題；對策

教育部 《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。”校企合作、工學結合是高職人才培養的必由之路，已經成為教育管理者、職業教育者的共識。目前，各地高職院校的校企合作搞得如火如荼，然而，不可否認的是校企合作普遍存在著學校熱、企業冷的現象，如何加強校企合作、推進工學結合，確實是高職院校面臨的重大課題。筆者擬對園林工程專業頂崗實習存在的問題及解決方法加以探討。

園林工程專業頂崗實習存在的問題

園林工程專業培養的是適應社會主義現代化建設和地方經濟發展需要，面向生產、建設、管理、服務第一線，具有良好的職業道德和現代審美意識，掌握園林工程設計、園林工程施工、園林工程施工管理、園林工程預決算、園林工程監理、園林企業經營與管理等技術的高級技術應用型專門人才。由于學生自身知識、能力的局限及企業需求的差異，使得高職院校園林工程專業頂崗實習的崗位基本是園林工程施工、養護與管理崗位，這些崗位具有流動性大、用人少、工作經驗要求高等特點，給學生頂崗實習管理帶來一定的困難。

學生存在的問題 （1）怕吃苦。現在的學生大多是獨生子女，在家嬌生慣養，而園林工程施工、養護工作環境基本是在野外，要經受風吹日曬雨淋的考驗，而且工程材料上下搬運，種樹挖坑、澆水、施肥、打藥等工作的勞動強度較大。這些學生從未經歷過如此大強度的工作，有些學生因怕吃苦到崗位沒多久就放棄了。（2）耐挫力有限。園林工程施工中有許多工作是與植物打交道，植物是有生命的個體，如果種植方法、養護管理措施不當就會導致植物死亡而直接影響企業的效益，因此，有的企業為了自身利益，不讓學生參與重要的操作或者將工作直接與業績工資掛鉤，而頂崗實習階段恰恰是學生實際操作最易出錯的時期，在工作中一旦出現失誤，學生就會產生心理恐慌而選擇逃避。（3）心理不適應。學生剛從學校進入社會，因不適應新的環境而陷入迷茫的困境。一是新環境沒有同學和教師在身邊，遇到困難不能及時求助老師，導致無助感增強；二是人際環境不適應，與管理人員和工人師傅關系不協調，感覺孤獨；三是對公司待遇心理上感到不平衡。（4）專業思想不穩固。筆者曾經對本校園林工程2006-1班、園林工程2007-1班、園林工程2008-1班和2班等4個班的160多名學生做過調查，了解當初填報園林工程專業的原因和對專業的了解程度。結果有40%的學生是因為喜歡這個專業，覺得有發展前景，30%的學生是為了獲得文憑，其余30%的學生是因為蘇州這個城市就業機會多；從對專業的了解程度看，對專業真正了解的學生只有50%，有50%的學生對專業基本不了解或完全不了解。因此，頂崗實習對部分學生而言，只是為了獲取學分，換取畢業文憑，專業思想不穩定，頂崗實習興趣自然也就不高。

企業存在的問題 （1）企業需求問題。園林工程專業頂崗實習企業的老總有些本身就是學校的校友，礙于學校領導、教師的情面，企業在不需要頂崗實習生的情況下勉強接受安排頂崗實習工作。接受后隨意給學生安排工作崗位，使一些學生到企業后感到從事的工作與自己所學專業并不對口，積極性不高，實習效果欠佳。（2）企業崗位問題。企業從經濟效益角度考慮，基本上不會為學生全程提供對口的、循序漸進的專業技能實習。由于在校學生人數的快速增長，企業能夠給高職學生提供的實習崗位相對有限且定位模糊。有的企業并沒有接收高職生實習的需求，而有需求的企業接收高職生實習的目的也是為了解決用工旺季人員短缺的問題——工程量大時希望有學生實習，工程量不足時又希望學生離開，而且給出的實習條件都比較苛刻，待遇普遍較低，提供給學生的崗位技術性并不高，工作重復性強。（3）學生合法權益得不到保障。企業以獲取最大利潤為目標，為了減少負擔，企業一般不會為學生解決住宿和交通問題，而園林施工場所大都在郊區或大型公路兩旁，交通不便，而且施工時大型車輛來回穿梭，學生的安全得不到有效保證。另外，學生頂崗的工資遠遠低于普通工人的工資，稍好一點的企業給800～1000元/月，差一點的只有200～300元/月，遠遠低于當地的最低工資標準，有的甚至沒有工資。學生覺得付出與收入不成正比，自身的合法權益得不到保障，是對自身價值的一種否定。

學校存在的問題 （1）理論與實際脫節。目前，我國的高等職業教育仍然沿襲或者很大程度上沒有擺脫以往的學科系統化的模式，雖然這種模式可以為學生提供較好的學科理論知識，但其學習內容與職業實踐的關系是間接的，有時甚至是脫節的。究其原因，一方面是由于職業院校的教師大多畢業于普通高校，一直接受的是以學科系統化課程為主的高等教育，這導致高職教育中許多教學是高等教育的簡化和壓縮；另一方面，高職院校因實訓場地、實訓條件有限，有些實訓仍無法實施，如園林工程中的假山制作、園路鋪設、園林小品建造等實訓仍停留在參觀上，學生真正動手操作少。這導致人才培養的實際效果與市場需求脫節。（2）學校管理工作的問題。因園林綠化企業較工業企業相比有其特殊性，企業小而分散，能接受頂崗實習學生數量有限，導致學生實習地點分散，學生之間和師生之間信息互通困難。盡管在頂崗實習期間學校也安排指導教師，但因教師本身在校教學工作量大，且由于時空的限制，無法及時給予學生指導。另外，有的學生自律性較差，也給實習管理工作帶來一定的困難。

完善園林工程專業頂崗實習的對策

加強領導，健全管理 （1）建立和完善頂崗實習領導工作機構。成立頂崗實習領導工作小組，提高認識，明確職責。由系部主任、書記擔任組長，系副主任、副書記擔任副組長，教研室主任、實習指導教師作為成員。（2）制定一系列制度和激勵機制。制定頂崗實習規范、頂崗實習工作細則、頂崗實習指導教師職責、頂崗實習學生管理細則等制度，建立激勵機制，制定頂崗實習優秀學生評選管理辦法和優秀指導教師評選方法。（3）簽訂頂崗實習協議。通過簽定協議較好地協調和保證學校、學生、企業各自的權利與義務。學校應為學生爭取合法的權益，如安全、勞動條件、生活條件、勞動報酬等；學生也應與學校、企業簽訂有關協議，并認真履行自己的崗位職責。（4）資金和人力保障。每15名學生配備一位指導教師，系部發給指導教師實習課時津貼和補助。學院撥給實習學生一定經費，用來開展實習期間的文化體育活動。學生和指導教師到單位和回學校的交通費、出差補貼由系部教學經費支付。實習結束，學院或系部拿出一定的經費獎勵企業相關人員以表示感謝，同時拿出一些經費獎勵優秀指導教師。

加強頂崗實習的學生管理 （1）加強學生的職業素質教育。在新生入學教育時就將專業的教學計劃及畢業后將從事的職業崗位告知學生，使學生一開始就對自己學習的專業有較充分的認識。同時，在平時的日常教學中注重對學生意志品質和道德素質的培養，使學生清醒地認識到愛崗敬業、遵章守紀、吃苦耐勞、團隊協作、溝通交流、安全防范意識等是園林工程專業學生成功的必備素質。在頂崗實習動員時，一定要將頂崗實習的意義、要求、可能出現的問題及如何防范等向學生闡述清楚，使學生明白，在頂崗實習期間自己既是學校的學生，又是企業的準員工，必須接受學校和企業的雙重管理。每個實習點，注意黨團干部、男女比例的搭配，定期或不定期召開座談會，充分發揮骨干的作用，給實習學生以鼓勵。（2）加強學生的價值觀教育。當前，我國經濟與社會迅猛發展，社會環境復雜多變。雖然青年大學生參加社會實踐活動的自覺性增強，但由于生活閱歷簡單，社會評判體系的唯利主義使得一部分學生的價值觀念發生嚴重扭曲——既想對社會和家庭做出貢獻，又不想委屈了自己。因此，在實習期間，應加強正面引導，如邀請成功人士現身說法，或通過主題班會闡述正確的價值取向，使學生形成一種積極向上的價值觀。（3）量化考核。為保證頂崗實習質量，必須對參加頂崗實習的學生進行嚴格考評。考評的項目包括操作能力、實習紀律、實習態度等。由學校和企業共同作為評價主體制定考評辦法。對于實習成績不及格者，要利用假期時間安排學生重修。

精心選擇頂崗實習單位 單位選擇的恰當與否直接影響著頂崗實習能否順利進行，影響著頂崗實習的最終效果，因此，學校要妥善選擇實習單位。（1）單位必須與專業對口，滿足實習內容與培養目標的一致性。（2）在當地有一定的知名度，能得到實習學生的普遍認可。（3）有一定的生產規模，能提供足夠的實習崗位。（4）經濟效益好，生產任務飽滿，能讓學生有充足的崗位實踐，同時能提供一定的實習報酬。（5）生產技術先進，使學生能接觸行業的先進技術，提高技能水平。（6）企業管理者注重人力資源建設、社會責任感強，能強化學生的實習管理，及時解決遇到的問題，可選擇具有園林綠化1級或2級資質的企業。

學校自覺樹立市場意識和為企業服務的意識 在市場經濟體制下，校企合作是平等的合作，學校要增強自身的合作能力，以服務求生存，以貢獻求支持。（1）學校要有計劃地派出專業骨干教師主動參與企業的技術研發或 “送教上門”，為其開展各類專業培養，通過技術服務，加深企業對學校的了解。（2）調整專業教學計劃。現在的教學計劃一般安排第五學期頂崗實習，而園林工程企業用工的旺季主要在春季，在春季頂崗實習，可為企業分擔人力不足的壓力。

頂崗實習是高職院校組織實習的有效形式之一，對實現高職院校人才培養目標具有重要意義，學生可在真實的工作崗位上學到許多在學校無法學到的東西。頂崗實習在有效彌補校內實習基地缺陷的同時，可提高學生的就業競爭力，縮短學生從學校到工作崗位的適應期。

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G718

A

1672-5727（2011）12-0126-02

龔維紅（1966—），女，蘇州農業職業技術學院副教授，高級農藝師，主要從事植物與植物生理學及植物栽培教學與研究。