中職生實習期職業素養養成教育的思考

曹澄

（江蘇省張家港第二職業高級中學 江蘇 張家港215600）

中職生實習期職業素養養成教育的思考

曹澄

（江蘇省張家港第二職業高級中學 江蘇 張家港215600）

從中職生實習現狀分析入手，文章討論強化中職生實習期職業素養養成教育的重要意義，提出實習期對中職生進行職業素養養成教育的內容。

中職生；實習期；職業素養；養成教育

中等職業教育應“以就業為導向，以能力為本位”培養具有一定操作能力的勞動者。中職學校要結合實習，抓住學生與崗位一線勞動者密切接觸的時機，對學生進行以敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育，進行職業紀律和安全生產教育，培養中職學生熱愛勞動、尊重勞動人民的情感，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識。

中職生實習現狀

當前，學生與企業的用工要求都在發生變化，一方面，學生都是“90后”，心理承受能力較差，一直生活在家庭與學校中的他們缺乏社會適應能力；另一方面，企業過于注重經濟利益，缺乏培養實習生的意識，使部分學生對實習產生抵觸情緒，不能有效利用實習提高自身素質。

目前，學生的求職期望是找個待遇高、環境舒適的工作，而企業對中職實習生提供的工作技術含量較低、工作強度較大、待遇不高。由于學生的期望與現實情況相差較大，心理落差沒能及時調整過來，使得實習意愿不是很強烈，工作積極性不高，實習期間工作不穩定，頻繁跳槽。根據對某校實習生的跟蹤調查，為期一年的實習期內，沒有調動工作的學生不足20%，有些學生在最初的三個月實習期內更換工作多達三次。

中職生實習過程中主要存在以下問題：企業的管理制度與學校不同，有的學生進入企業實習后，對企業的管理制度不能很好地適應。例如，學生在校期間如果遲到，教師只是進行批評教育，但企業對學生的作息時間要求很嚴格，獎懲往往會直接體現在薪酬上；在企業的生產過程中，勞動強度較大，特別是生產任務較重的企業，要求實習生加班加點，部分學生缺乏吃苦耐勞精神，一時之間難以適應；由于缺乏社會工作經驗，有些學生實習期間不能很好地與企業員工處理好關系，導致實習不順利，如有的學生反映工作單位管理人員或師傅對實習生管理過于 “嚴格”，言語過于“粗暴”，覺得過于傷自尊而不能接受；受經濟利益的驅使，企業對實習生的需求在一定程度上只是由于實習生用工報酬低，而不是考慮到學生的專業技能。有些學生在實習期間的工作是簡單的體力勞動，專業技能得不到發揮，專業技能發展處于停滯狀態；有些企業對實習生不是很重視，對實習生的工作和生活情況不夠關心，實習生的福利待遇與企業員工有較大差距，使得實習生缺少歸屬感。

中職生職業素養養成教育的重要意義

開展職業素養養成教育是全面貫徹落實技能型人才培養目標的有效途徑。學校在全面推進素質教育的過程中，要以素質教育的思想和觀念為指導，推動人才培養模式的改革，使學生既具有較強的業務能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作。

中職生是我國未來產業大軍的重要來源。目前，我國在校中職生已達到2000多萬人，他們中的絕大多數畢業后將直接跨入社會。他們的思想道德狀況如何直接關系到我國生產一線未來勞動者的素質。中職生進入企業實習，不僅是對學生在校專業知識掌握情況的檢驗，更是學校對學生的思想道德教育等方面的綜合評價，學生在實習期間的工作情況無不體現出學校平時的教育教學效果。因此，應從中等職業教育培養目標出發，有效利用頂崗實習環節，以提高人才培養質量。

中職實習生職業素養養成教育內容

目前，很多企業對高職學生職業素養的要求通常用“冰山理論”來做形象的比喻。企業把一個員工的職業素養比作一座冰山，浮在水面上的八分之一是職業知識、行為和技能，這是顯性素養，可以通過各種學歷證書、職業證書來證明，或者通過專業考試來驗證。而潛在水面之下的八分之七的冰山包括職業道德、職業意識和職業態度，稱之為隱性素養。冰山理論認為正是這八分之七的隱性素養部分支撐了一個員工的顯性素養部分，潛在的員工的職業意識、職業道德和職業態度在更深層次上影響著員工的發展。學校和企業要針對中職生現狀加強職業素養教育，引導其樹立良好的職業道德，鼓勵其掌握更多的職業技能，以使其畢業后順利就業。

職業道德養成教育 用人單位需要忠誠、踏實、勤奮、有經驗、有能力的人才。職業教育要對學生加強包括專業意識、敬業意識、紀律意識等的職業道德教育，讓他們了解并掌握自己的專業知識和技能，熱愛自己的職業，養成吃苦耐勞、樂于奉獻的精神。任何人想在自己所從事的專業上有所作為，就必須有良好的敬業精神，即能遵守社會主義職業道德五項基本規范要求：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。要讓中職生明白只有熱愛自己的專業，立足于本職工作，扎扎實實為社會做出貢獻，才能真正實現自己的人生價值。中職學校開展職業道德教育，應從抓規范教育入手，修訂和健全學生日常的管理辦法及公共場所的管理辦法，形成比較完備的管理制度體系，以促進良好學風的形成，引導學生形成全面、積極、客觀向上的認識事物及分析事物的方法與態度。道德是人的第一道防線，要靠個人的自律來遵守。事實證明，道德品質的培養還必須進行法制教育。法制教育有利于學生規范自己的言行，形成優秀的道德品質。

職業意識養成教育 職業意識是人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業行為和職業活動的調節器，它包括創新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識等方面。實習生具有學生和職業者的雙重身份，而他們對將來所從事職業的認識有角色偏差，不能及時調整自身角色。因此，讓學生樹立職業意識非常重要。首先是教師，特別是班主任，應該十分熟悉學校本專業人才培養方案，并組織學生開展學習和討論。其次，應在教學過程中組織學生到用人單位去參觀、去學習、去體驗，幫助學生對所選專業性質、專業所涉及工作內容及特點、應具備哪些知識及其學習方法和學習中應注意的問題等都有深入的了解，使學生有充分的心理準備，有明確的職業動機，在學習過程中有明確的目標，較濃厚的學習興趣。而且，在日常學習活動中，也應不斷強化這種意識，使這種意識滲透到學生心靈深處，形成一種潛在意識，并貫穿到他們的行為中去，以使其逐步喜愛自己所學的專業，熱愛自己的職業。

職業行為習慣養成教育 葉圣陶說:“教育就是培養習慣。”這說明教育就是要培養學生養成各種好習慣。在與實習單位洽談中，會發現許多用人單位首先注重的是人品，其次才是個人能力。許多單位表示如果學生在專業技能上有所欠缺，只要學生肯學，踏實為企業做事，企業還是很樂意為實習生提供技能提高的機會的。因此，在教學中就要注重學生行為習慣的培養，使他們形成積極主動做事的習慣，主動發現問題，主動思考問題，主動解決問題，主動承擔責任，主動承擔分外之事；培養學生要衣著得體，舉止文雅，有紀律觀念，心理學中的“第一印象”是非常重要的，它往往會直接影響用人單位對學生的選擇和聘用；培養學生獨立工作和與他人協作的習慣，學生要認真對待每一項工作，要有集體意識；培養學生的自信心，教師在教學中應該愛護學生，經常并及時鼓勵、表揚、發現每個學生的優點，讓他們意識到自己的閃光點，變得自信起來。

職業興趣養成教育 美國前國務卿鮑威爾曾說過：“小心地做出抉擇，選中的應該是可以做到的。”中職生一踏進校園就意味著初步確立了就業方向，但是很多學生對所學專業并不了解。這就要求各科教師在教學過程中，首先要培養學生正確的人生觀和價值觀。其次在講解專業知識的同時，不斷地滲透專業的發展前景、應用范圍及其重要性，設計一些有趣味的專業問題來激發學生學習專業的興趣，熱愛所學專業。這樣才能激發興趣，培養他們過硬的職業技能，而濃厚的興趣也會激發他們在專業上不斷探索。

[1]陸剛蘭.論高職學生職業素養的養成[J].中國成人教育，2008，（12）.

[2]王藝瓊.淺談職高學生職業道德的培養[J].時代教育，2009，（9）.

[3]胡劍平.淺談職高生良好職業道德培養的有效途徑[OL].（2010-06-29）.http: //www.chinaqking.com/sp/2010/84917.html.

G718

A

1672-5727（2011）12-0053-02

曹澄（1975—），男，江蘇張家港人，江蘇省張家港第二職業高級中學教師，中學一級教師，招生就業辦公室主任助理，研究方向為中等職業學校專業設置、中職招生、學生實習及就業管理。

（本文責任編輯：張維佳）

（本欄責任編輯：謝良才）